摘要：素养导向的深度学习成为当前教学改革的重点研究方向。通过明晰深度学习的特征,可以发现项目化学习是学生实现深度学习的有效途径。项目化学习要达到深度学习,可以从创设真实情境的项目任务、开展聚焦素养的探究活动、指向育人的拓展学习等方面设计教学流程,以此促进核心素养在美术课堂教学中落实落地。

摘要：方法引导《老人与海》是海明威忠实地按照他的"冰山理论"创作出来的一部艺术巨著,虽然海明威只给读者呈现了那露在水面上的八分之一,但其塑造的文学史上最典型的硬汉形象以及作品宣扬的不畏艰难的斗争精神深刻地烙印在读者脑海中。所以尽管《老人与海》没有引人入胜、扣人心弦的故事情节,但其独特的艺术魅力和精湛的叙事手法依然吸引着读者反复咀嚼、回味。

摘要：方法引导作为浪漫主义文学的代表作,《巴黎圣母院》这部外国小说无论是语言风格、艺术手法、宗教思想还是主题表达都深深打上了西方社会的烙印,呈现出独特而奇妙的风采。对于从小学习中国传统文学的高中生来说,阅读《巴黎圣母院》还是有一定难度的。初读小说时,学生可以先整体感知,了解小说梗概,梳理小说情节脉络,明确小说人物关系。

摘要：方法引导提起《百年孤独》,很多人就会想到“魔幻现实主义”。一方面,小说亦真亦幻的讲述方式,让部分读者如坠云雾,读起来倍感艰难生涩;另一方面,丰富瑰丽的想象结合波澜壮阔的现实,让作品本身呈现出超凡的艺术表现力。同学们在阅读过程中,可能会遇到关于时间的困惑,也可能会遇到关于复杂人物关系的困扰,这是因为作品常将未来的时间线与当下产生关联,让人物命运在宏大的时间卷轴上,充满宿命感和厚重感,令人读来欲罢不能。在马孔多发生的一切,其实都是作家心中最深刻的社会现实。

摘要：《巧用力》是人教鄂教版科学二年级“常见的力”单元的第3课,是一节典型的综合应用课。学生在本单元前两课已经学习了推力、拉力和磁力三种常见的力,知道了推力和拉力可以改变物体的位置和形状,磁力可以直接或隔着一段距离吸引铁、镍等材料。本课将引导学生在综合利用各种力解决问题的过程中感受如何巧用力去完成不同的任务,即如何控制力的大小和方向,如何巧用磁力的特点等,促进他们体会力是改变物体运动状态的原因。在设计本课教学时,教师可以从三个方面思考。

摘要：本文以《论教养》教学为例来谈随笔式说理文章的教学。教师教学时不可把文本定位为一篇议论文来教,但又不可以完全离开议论文的文体来教。既要帮学生明确论述的思路和议论的方法相关文体常识,同时又要引导学生注意所有文体的共通性——从语言入手,进入文本本身,即品味语言,加强朗读指导,领悟“教养”这个核心。课堂问题的设计要有化难为易的“巧”,调动学生的生活积累,贴近学生的实际,站在学生的立场教学,指导学生读进去而又用出来,处理好吸纳与输出的关系。

摘要：【活动背景】异性间的相处问题一直是中学时代绕不开的话题。学生进入中学以后,生理和心理迅速发展。他们与异性相处经历了不同时期的过渡:从小朋友时代男女生一起过家家式的“两小无猜期”到小学高年级由于性别差异带来陌生感、害羞感的“暂时疏远期”;到了中学时代,他们由于性激素分泌,生理日趋成熟,性意识觉醒,他们开始关注异性,很多学生会进入“异性接近期或好奇期”,这是承接他们后期进入“异性恋爱期”的关键时期。面对中学繁重的学业压力.

摘要：研学旅行为学生提供真实、丰富、生动的学习体验,让学生在真实情境中发现和解决问题,促进学生地理实践力素养的发展。文章以黄石市工矿遗址研学实践为例,结合教材资源和课程标准,以地理实践力培养为主线,科学设计研学过程和任务,促使学生了解区域特征,关注家乡发展,树立生态环境保护和区域可持续发展理念。

摘要：新时代大学生成长的内外部环境都发生了巨大变化,家校合作育人工作也应因时而化、因势而新。对武汉8所部(委)属高校家长、教师、学生三个群体进行家校合作育人现状和满意度影响因素分析表明:高校家校合作较中小学趋弱;家、校、生育人理念存在错位;合作方式、渠道和内容单一;家校合作缺乏系统性。有效开展家校合作,高校要成立组织机构,加强家校合作顶层设计和研究;更新育人理念,构建家、校、生合作育人共同体;优化沟通栽体,畅通双向多元信息互通渠道;突出教育重点,健全贯穿大学全过程的家校合作体系。

摘要：在小学科学课堂教学中，随着探究过程的深入、学生思维的展开，时间限制已经成为束缚教师教学的一个重要问题。尽管老师们课前对班上学生的学情进行过认真分析，教学设计中动了不少脑筋，使用了多种办法来解决这个问题，