摘要：[学情分析]七年级是初中这一学段的起始阶段，学生经过小学六年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又往往停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章深刻的思想内涵认识不足。因此，要借助学生的阅读期待，引导他们开展自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

摘要：课堂教学必须重视教学设计,成功的教学设计是取得良好的课堂教学效果的基础。笔者以为,教师在课前既要认真设计教学方案,也要避免走向精雕细刻的误区。一堂课在大的环节上应该合理安排,力求清晰,但如果每一个细小环节都考虑得十分周到,设计得极为具体,则必然会剥夺学生自主探究的权利。我们经常看到,有些教师在课堂上摆出一副“知识权威”的架势,把自己的阅读体验和主观意图通过预设的方案强加给学生。

摘要：中国学生善于回答问题,却不擅长提出问题,缺乏当今时代所需要的创新精神已是不争的事实。要培养创新精神,就必须让学生学会提问即学会质疑。这便要求教师不仅要善于设计问题和提出问题,还要善于引导学生大胆质疑。笔者认为,在课堂教学中,质疑绝非可有可无,而是必不可少的。正如美国著名学者布鲁巴克所说：＂最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。＂但是,不少人尚未认识到质疑的重要性,不敢在课堂上让学生质疑。

摘要：学生是学习的主人,作为主人,理应享有学习的主动权。教师在课堂教学中应鼓励学生充分发挥学习的主动性。学习的过程是一个不断生疑和解疑的过程,学生学习的主动性首先体现在能否发现问题、提出问题上。因此,课堂提问不能由教师包办代替。正如美国著名学者布鲁巴克所说,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。中国古代教育家孔子把提问看得极为重要,《论语》一书始终贯穿着学生的提问。孔子在教学中坚持“不愤不启,不悱不发”的原则,激励学生多思考、多提问。