摘要：关于语文知识，我不主张像讲座一样地讲给学生听，也不主张让学生拿着已知的“语文知识”去“检验”文本，我主张引领学生从文本人手，“慢慢”阅读，最后水到渠成地汲取“知识”。这就有了“教学”一、二部分：“整体感知，学习说明顺序”“局部探究，学习说明方法”。

摘要："视觉思维"是20世纪后期,由美国德裔艺术心理学家鲁道夫.阿恩海姆(Rudolf Arnheim)研究和阐明这一概念的,他认为视知觉是思维必不可少的工具,视知觉与思维是统一而不可分的。我们可以这样界定他所说的视觉思维:即借助于视觉,以视觉意象为操作单元,在观看、构绘和想象三方面能力的相互作用下所进行的思维活动。这里的视觉意象包括直观的知觉形象、记忆意象及想象意象或曰心理意象。本文主要对阿恩海姆的艺术作品色彩分析的模式进行模仿,以求能寻找到艺术作品中的色彩表现的价值。

摘要：校园文化是育人的重要途径,"润物细无声"是其特有的功能。优秀的校园文化能为学生思政工作带来其他方式无法替代、使学生终身受益的效果;而思政工作的强化,对校园文化建设具有保证作用和导向作用,二者相辅相成,相得益彰。因此,我们要加强大学生的思政教育的力度,促进校园文化建设。

摘要：1 课件设计的必要性开花和传粉是绿色开花植物繁衍后代的一种方式,它是初中生物学教学中的重点.掌握影响植物开花的因素和人工授粉,对提高学生的科学素质有重要意义,而植物开花、传粉是自然微观现象,学生无法把握花朵开放过程;而植物传粉,学生也无法用肉眼观察花粉传递的途径,造成对知识认知难度.为此,我专门设计了这一课件,帮助学生掌握知识,解决教学难点.

摘要：1研究对象与方法本文结合近十多年羽毛球损伤调查的研究结果进行设计调查问卷。让湖北省乒羽中心运动员和华中科技大学羽毛球爱好者进行问卷填写,并采用数理统计法对问卷进行分析。2结果与分析2.1运动损伤总患病率从表1的患病率来看,两者的运动损伤发生率差别不大。羽毛球是一项受伤率较高的运动。因此,在进行羽毛球运动中,应注意预防损伤工作。表1调查人数发生过运动损伤的人数患病率羽毛球专业运动员73 62 84.9%羽毛球爱好者386 322 83.4%2.2运动损伤种类从表2中可以看出,被调查的爱好者中,急性损伤稍多于慢性。相关研究资料表明,在专业运动员中,专业年限低的运动员因为身体素质还没达到优秀水平,所以他们发生的急性损伤也比较多。因此在初学和打球年限较短的爱好者中,应去注意几种在打球中容易发生的急性伤病。表2损伤种类损伤的人数所占比例急性149 38.8慢性113 29.4急性、慢性都有122 31.7在羽毛球运动中容易发生的急性损伤有:膝关节损伤,跟腱断裂,腰肌扭伤,跟腱断裂,踝关节扭伤,大腿肌肉拉伤。表3受伤名称人数459发生率%手腕损伤125 27.2网球肘117 25.4肩袖损伤106 23.1膝关节韧带扭伤...

摘要：在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》思想的指导下，三维目标己成为教师们教学设计的首选方式，教学资源的开发也不再是一纸空文，自主、合作、探究的学习方式己逐渐在课堂内外成为主流，课堂评价也向多元化迈进。但在欣喜之余，我们也不难发现：在实际教学活动中，一些传统教学里不利于学生发展需求的落后陈旧的思想意识、

摘要：1当前探究实验教学存在的问题《义务教育课程标准实验教科书》物理九年级安排了很多实验，其中有一些实验为探究实验，编者的本义是让学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验，达到使学生初步形成探究习惯和探究能力的目的。但限于初中物理教学的需要，又不得不随后给出了答案。少数没有给出答案的探究也因为大量的教辅书和各种各样的资料的存在，让好学的学生从中找出了答案，探究实际上成了验证，所以物理教科书中的探究其实对很多学生而言有名无实，设计探究实验的本义在教学中得不到落实。

摘要：按照初中化学课本的演示步骤,采用实验[1-6],实验[1-7],实验[1-8]三个实验验证二氧化锰对氯酸钾分解的催化作用,继而归纳出催化剂的概念,操作复杂,花费时间长,观察现象不连续,对比不直观鲜明,而且还有副反应发生,若将上述三个实验同时演示,改用CuO作催化剂,可避免或减少这些缺点.