摘要：弗吉尼亚·伍尔夫的《到灯塔去》是一部经典的意识流小说,其叙事颠覆传统的叙事模式,采用多角度叙事、时空错位等叙事手法,突出展现了女性在父权社会下生存的不易与困惑,以及她们为实现自身价值所做出的抉择,揭示了作者对于社会转型期新女性独立的思考。本文借助认知语言学的图形背景理论对《到灯塔去》的叙事艺术进一步探析,让读者充分挖掘小说的隐含文本,更深刻探究小说的内涵主旨。

摘要：我国翻译教学理论与教学模式层出不穷,翻译专业硕士(MTI)的教学成果也十分显著。与此同时,我国对国际化农业交流的需要也愈加强烈。但是,农业英语的翻译教学培养却并未受到重视,农业科技类教学与农业翻译人才培养的研究少之又少。因此,该研究在“产出导向法”(POA)的理论框架下,从驱动、促成、评价三个方面对农业英语MTI教学进行大胆探索,提出“双师”型课程设计,并根据“评价”将该课程设计分为教师主导阶段、教师评价阶段、以及师生互评阶段,进而制定出详实的教学流程。

摘要：转喻既是一种常见的修辞方式,也是一种认知工具。它常用于文学创作,因而主要是修辞学和文学的研究对象。为达到更好的艺术效果,诗人在写诗时、译者在译诗时,都会采用转喻的手法。对于诗歌中的转喻英译,译者可结合原文所要表达的情感及含义,采取保留转喻、舍弃转喻以及转换转喻的手段,使译文表达更符合目的语读者的审美和情感需要;对于原文中没有转喻的诗歌,译者可采用转喻的翻译策略使译文更加接近甚至超越原文。《毛泽东诗词》许渊冲译本具有典型性,本文以该译本为例,进一步探讨其中的转喻翻译及翻译转喻。

摘要：充分发挥中外合作办学项目这一国际化教育平台的优势,关注信息化环境下的新技术与学科深度融合,以“两性一度”要求为基准,对中外合作教学模式中各个环节进行智慧解码和编码,构建中外合作智慧教学模式,是有效提高学生专业素养、培养国际化复合型人才的有效路径。

摘要：电影作为文学艺术的一种形式,其片名和文章的标题或小说的书名一样,不仅浓缩了整部电影的主要内容,也深刻影响着影片在国际市场上的受欢迎程度。如今越来越多外国电影得以引进,不仅开拓了国人的视野,也让与电影相关的翻译领域备受关注。而长久以来,关于翻译过程中的“忠实”和“叛逆”似乎走向了两个极端。“创造性叛逆”是文学翻译中一个重要的理论,在此理论视角下的英语电影片名翻译不仅没有“背叛”忠实这一标准,反达到了另一种更高层次的忠实。本文试根据电影片名翻译时应该传达的文化信息、文化内涵、审美差异以及商业价值,研究“创造性叛逆”理论在英语电影片名翻译中的主要表现,以期为我国电影翻译事业尽绵薄之力。

摘要：《沁园春·雪》通过借景抒情展现了毛泽东的远大抱负、豪迈胸襟和对无产阶级及革命家的歌颂与期许。全诗设喻用典,表达淋漓,内涵丰富。其中隐喻表达鲜活生动、富有情趣。对隐喻正确理解和适切英译表达直接影响到诗歌的对外传播。本文对比了许渊冲、Paul Engle等六个英译本,基于认知翻译观,探究了诗歌中隐喻的认知翻译策略:坚持认知语言学的核心原则,在体验的基础上,通过认知加工,或基于范畴理论,或遵循突显原则或图形背景理论等,找出原文中的隐喻三要素,即本体、喻体和相似性,首先满足忠实原文本义和作者目的前提下,将隐喻三要素作显性或隐性、去留或更换处理,选取目的语读者易于理解的适切表达范畴,最后按照诗歌的艺术特性如韵律要求做出修缮。

摘要：《英语语音》是高校英语专业学生的一门必修课。长期以来,其教学内容与教学方法虽随着各教学理论的出现,有所改进,但始终未能打破传统的教学模式,构建全新的教学体系。该文从《英语语音》课堂教学方法的沿革,解析20世纪50年代以来,《英语语音》课堂教学中存在的弊端与局限性,指出其教学改革的必然性与紧迫性,进而探讨如何在成果导向教育理念的指导下,采取从上而下的设计方式进行教学设计。阐释以成果为导向,以学生为中心的教育理念与教学方法在《英语语音》课程教学中的应用。从而设计全新的、与市场需求相适应的教学目标,并确定与之匹配的丰富的教学内容,以及适当的教学方法和多元的评价体系,以构建全新的《英语语音》课程教学模式,形成完整的课程教学体系,受益英语专业的学生。

摘要：本文基于建构主义理论,探讨了大学日语课程考核多元化体系的构建。首先概述了建构主义理论的基本概念和大学日语课程现状的教学方式及其问题,然后提出了基于建构主义理论下的大学日语课程考核多元化体系构建的策略,包括考核要素与模式设计以及多种评估手段的采用。最后探讨了基于建构主义理论的大学日语课程考核多元化体系的优势,包括考核方式多样化、反馈及时性和针对性强、强调学生的主动学习和批判性思维。本文旨在为非专业的《大学日语》课程提供有益的参考和借鉴。

摘要：教师的网络教学能力决定着一所学校的网络教学质量。采用扎根理论的分析视角,以地方本科高校英语教师的网络教学能力作为研究切入点,从网络信息化素养、教学设计、计算机技术的应用、与学生的网络互动以及教学评价等方面着手,深入了解大学英语教师网络教学能力的现状,并提出提高网络教学能力的策略,为我国大学英语教师网络教学提供借鉴。

摘要：大数据时代给中外合作办学带来前所未有的挑战,同时也引发中外合作教学课程的变革。从“金课”内涵入手,对标“两性一度”,提出深度融合智慧教学的中外合作“金课”建设框架,积极探索中外合作“金课”智慧化建设路径,即通过“讲授+研讨”两种智慧教学方式的有机融合,实现“高阶性”;通过“课前+课中+课后”三环节的信息化设计,实现“创新性”;通过“线上+线下”双线评价,实现“挑战度”。