摘要：本文围绕医学高专基础医学必修课组织学的人体微细结构形态教学特点,客观论述和比较评价了运用多媒体技术对这门课程进行渗透教学的设计思路、运作流程、研制方法与具体应用状况,直接为创新人体形态学教学手段,提升基础医学教学质量,夯实学生今后竞聘就业与执业创新的理论基础,提供了值得推广应用、总结提高和优化完善的运作方法与实践经验。

摘要：为适应城乡基层社区医疗卫生人才的需要,对医学生临床操作技能的培养是造就实用型人才的有效途径。怀化医学高等专科学校在物理诊断学深化实验教学改革中,围绕如何提高临床医学生的实践教学质量和基本操作技能,采用精心设计实验教学环节等有效措施,激发了学生实践的积极性,提高了学生的临床基本操作能力,为临床教学和毕业实习、实践奠定了良好基础。

摘要：随着图书馆现代化进程的不断推进,中小型图书馆自动化管理软件得到了一定的应用,但与大型图书馆自动化管理软件功能齐全、设计规范相比,还存在许多的不足。因此完善中小型图书馆自动化软件的不足,将是其继续发展的重要条件。

摘要：通过正交试验设计优化白芍当归复方的提取工艺,以芍药苷、阿魏酸提取率和浸膏得率为指标,考察乙醇浓度、提取时间、溶媒量和提取次数对工艺的影响,采用HPLC法测定指标性成分芍药苷和阿魏酸的含量。结果显示,最佳提取工艺为:用6倍量的70%乙醇回流提取3次,每次15 min,芍药苷和阿魏酸的提取率为12.99 mg/g(RSD 0.55%)和0.593 mg/g(RSD 2.83%),浸膏得率为42.85%(RSD 1.15%)。

摘要：目的调查益阳市城区老年人的社区护理需求,为针对性开展社区护理服务提供依据。方法便利抽取益阳市城区855名老年人为调查对象,采用自行设计的社区护理需求问卷进行调查。结果健康体检是需求最高的社区护理服务项目,其次为家庭卫生清洁、个人卫生护理、慢性病预防护理、保健指导、饮食营养指导,对心理咨询服务项目有需求的老年人占12.6%;51.6%老年人对中医按摩感兴趣,35.8%的老年人对防痴呆训练感兴趣,对防摔倒训练项目感兴趣的老年人占21.1%。结论社区卫生服务机构应积极开展健康体检、中医按摩、生活护理等社区护理服务项目;根据地方流行病学特征,统一设置具体的、针对性强的社区护理服务项目;加大对社区护理服务的宣传力度,增加老年人对老年性痴呆、跌倒、心理健康等常见健康问题的认识。

摘要：物理化学是药学、中药专业的专业基础,可以培养学生的知识运用能力和逻辑思维能力,但内容理论性强,比较抽象,很大程度上降低了学生学习的效率。针对物理化学课程特点和学生实际情况,结合教学实例,探讨提高物理化学课堂的教学质量的方法,即科学安排教学内容、精心设计内容的引入、教学内容系统化、多媒体教学与板书辅助教学有效结合等。

摘要：大专教育在学生素质培养方面非常重视,包括学生专业知识、技术能力的掌握,还希望通过阅读推广的方式给学生广泛的知识资源信息,让学生建立良好的阅读习惯.在大专教育中,图书馆的利用率并不高,学生普遍的阅读热情不高,也不看重阅读,更不习惯于每天阅读.基于阅读推广工作,大专图书馆也设计了很多活动、规则办法,虽然短期收效良好,但是图书馆对于学生阅读生活的影响始终不高,还需要进一步的推广与发展.

摘要：目的表达肺炎支原体(Mycoplasma pneumoniae)渗透压诱导蛋白C(OsmC)并测定其活性。方法在Mp中找出编码OsmC蛋白的基因,根据Mp OsmC基因序列设计特定引物,PCR扩增OsmC基因。利用EcoRI和XhoI对其进行双酶切,然后连接到表达载体pET28a,构建重组质粒pET28a-MpOsmC,转化大肠埃希菌BL21(DE3),IPTG诱导目的蛋白表达,采用镍柱亲和层析对重组OsmC蛋白进行纯化,利用氧化铁二甲酚橙试剂(FOX)测定OsmC蛋白的活性。结果肺炎支原体Mpn625基因编码OsmC蛋白。PCR扩增OsmC基因片段大小为426bp,连接到原核表达载体pET28a得到重组质粒pET28a-MpOsmC。重组质粒转化大肠埃希菌BL21(DE3),IPTG诱导表达分子质量单位为19.4ku的重组Mp OsmC蛋白,与理论值相符。通过亲和层析,得到高纯度的目的蛋白。FOX试剂法测定Mp OsmC具有分解H_2O_2活性。结论重组Mp OsmC蛋白具有氧化酶活性,为探讨肺炎支原体的抗氧化机制提供了理论依据。

摘要：通过自主学习理论的分析,根据成人护理教育的特点和护理科研课程目标,设计了基于问题解决的护理科研课程自主学习模式。该模式要求教师将教学与指导相结合,学生将学习与科研相结合,在完成课程学习的同时进行护理科研的过程训练。

摘要：护士审美教育适应人类(包括病人)对美的追求,也是整体护理对护士素质的内在要求,有助于密切护患关系,沟通护患情感,提高护理服务质量。护士审美教育主要包括美学基础理论、护士专业思想、职业道德、技能操作、仪表形象等方面教育。对护士进行审美教育,应坚持理论与实践相统一,内在美与外在美相统一,自然美、社会美和艺术美相统一,形式与效果相统一。