摘要：体现过程哲学思想的过程论课程观认为，课程是师生在教学过程中共同创造的。过程论课程观与中国的传统教育思想相暗合。读书、听课、做作业是学生的“正业”，艺术化的闲暇生活是学生的“居学”。创造力是在创造性的“正业”和“居学”中培养起来的。要把选择的权利交给学生，让学生选择适合个人创造潜力的、有可能完成的创造活动。

摘要：学生评教虽在我国高校广泛开展,但存在一定的问题,必须提高有效性。其对策有:提高师生对学生评教的认识,设计科学的学生评教表,严密组织学生评教,科学处理学生评教结果。

摘要：课堂教学设计是大众化下提高教学质量的有效途径。通过揭示当前课堂教学设计常见的弊端,尝试提出消除这些弊端的对策:从思想上正确认识课堂教学设计的科学性和研究性;并从行为上几个方面着手改进课堂教学设计。

摘要：学习环境的创设对网络教育至关重要,它在网络课件中的体现程度已成为衡量一个精品课件的标准。网络课程中的学习环境应包括自主学习环境与协作学习环境两部分。自主学习环境的设计包括直观情境、知识情境、问题情境的创设。基于Fleming的VARK学习类型测量表和Fielder的ILS量表所确定的学习风格类型,结合有关的调查结果,探讨适应学习者学习风格的自主学习环境创设问题对网络课程的完善有一定的指导作用。

摘要：通过分析在目前大学人力资源管理中普遍存在的激励政策针对性不强、有效激励手段运用不多等问题,认为科学运用激励手段应从理念设计上基于管理对象的“经济人假设”和“事业人假设”,并要促进多种激励手段的交叉与融合,以充分发掘教职员工的内在潜力,提高办学效率与效益。

摘要：日益增多的社会心理刺激使现代社会的人们体验到了更大的压力或紧张。众多研究表明 ,员工的生理和心理紧张水平较高 ,并对他们的身心健康和工作绩效产生了消极影响。作者分析了员工工作中紧张的 1 1项原因 ,探讨了紧张对员工工作绩效和身心健康的主要危害 ,从工作设计的角度提出了有效克服员工工作中紧张的 9大对策 ,从而为管理者降低或消除员工的紧张提供了参考。

摘要：民国前期学制经历了从壬子一癸丑学制到壬戌学制的演变．是顺应当时国内政治经济文化变革的要求并为之服务的产物。同时，它们在在总结我国既往教育经验和引进西方学制的基础上，逐渐协调处理好教育内部诸因素如普通教育与职业教育、教育阶段与儿童年龄分期、教学内容中的中学与西学之间的关系，基本完成了我国近代化学制建设的任务，推动了我国近代教育的发展，功不可没。然而，它们也存在学制设计过于超前、依附发展痕迹明显、学分制走样变形等局限性。

摘要：一、芬兰实施高等教育质量评估的背景。(一)芬兰高等教育的基本结构。芬兰现有的高等教育机构有三种类型：1．大学。从历史上讲，作为瑞典王国最东边的芬兰，高等教育起源于1640年。1809年芬兰在脱离了沙俄帝国独立后，于20世纪初成立了自己的第一所高等院校，即赫尔辛基大学。20世纪初是芬兰高等教育发展最快的时期。目前芬兰共有21所大学，其中10所为综合大学，6所为专门学科大学，4所艺术院校，以及1所军事大学。