摘要：目的环洞庭湖地区龙舟装饰体系是其艺术基因内在规律的表达,研究环洞庭湖地区龙舟装饰有助于构建该范围内龙舟装饰艺术体系。方法立足传统意境的角度,从“意境”美学话语谱系中择取“画境”——物象的迹化、“情境”——心灵的寄托、“妙境”——现实的超越,来阐述环洞庭湖地区龙舟装饰的意境之美。结果通过对环洞庭湖地区龙舟装饰意境的泛化现象净化后,窥见环洞庭湖地区龙舟装饰艺术活动中的意象结构和美感形态,以了解装饰体系内在的哲学理念、审美情趣及艺术价值。

摘要：数字化技术的快速发展,推动了高职艺术设计专业的人才培养的变革。本文以核心课程包装设计为例,通过强化立德树人使命,构建虚拟设计工作室,利用线上线下混合教学模式,校企共建数字化教学资源,采用多元评价方式等促进高职包装设计课程教学改革;从“三段五环”的教学过程中不断实践优化,将课程教学强化为核心技术与岗位技能服务,从而培养设计行业创新型技术技能型人才。

摘要：《艺术课程标准》(以下简称《新课标》)的颁布完善了音乐学科培养目标,即围绕审美感知、艺术表现、文化理解以及创意实践四个维度组合而成的核心素养来体现课程性质、确立课程目标、反映课程理念;通过对《新课标》的落地实施以及教学现状的分析,本文提出几点建议:加强教师对教学衔接重要性的认识、研讨积极有效的教学方法与模式、课程建设必须以核心素养能力培育为根基,进而推进高质量育人。

摘要：滩头年画中的吉祥图案,承载着楚南地区独有的吉祥文化寓意和艺术审美理想,富含丰厚的文化与艺术价值。国潮服饰作为当下服饰市场热点,是国际时尚潮流文化与中华优秀传统文化碰撞融合的产物。文章通过对滩头年画吉祥图案文化寓意、艺术特征的阐述,探讨其吉祥图案直接提取、添加组合、提取重构,以及数字喷墨印花、手绘表现、刺绣表现等融入国潮服装设计中的运用与表现方法,以期拓展滩头年画创新活化传承的新视角。

摘要：民族高职院校舞蹈社是在学校的管理下,根据自己的特长、兴趣或者爱好自发组织起来的非营利性学生组织。民族高职院校作为民族区域人才培养的重要场所,以舞蹈社团为载体通过加强高校对舞蹈社团的管控和引领、发挥社团指导老师对舞蹈社团的指导功能、打造浓厚的校园舞蹈艺术氛围、拓宽舞蹈社团舞蹈艺术的宣传途径提升舞蹈艺术对大学生进行美育教育,可以有效提高大学生的审美素养,促进综合素养的养成,让各民族大学生都能健康成长成为社会需要的优秀人才。

摘要：新媒体发展为高职院校教育教学改革提供了新的方向。在新媒体视域下,借助新媒体技术可以将文化育人的教育理念更好地融入高职“艺术设计”课程教学之中。通过在线课程建设、利用“三微一端”宣传以及学科竞赛“以赛促教”等教学实践路径的尝试,提出新媒体数字化的教育教学手段赋能“艺术设计”文化育人新路径。

摘要：以常德“枫林花海”为研究对象,结合可持续发展理念,通过文献综述、实地考察、问卷调查和专家访谈等方法,全面评价和定位景区旅游资源。系统分析了“枫林花海”的自然景源、人文景源、交通可达性、游客行为特征和游人容量等关键因素。提出了基于可持续发展的乡村旅游环境设计原则和具体实施策略,包括地方特色与环境融合、生态保护与可持续发展、核心景观设计、交通可达性设计、场地分区设计等。研究结果显示,这些设计策略的实施可有效提升“枫林花海”的旅游吸引力和游客体验,为乡村旅游的可持续发展提供实践指导。研究不仅为“枫林花海”的旅游规划提供了科学依据,也为其他乡村旅游项目的开发和规划提供了参考。

摘要：为探究客土修复砷污染土壤的长期效果,在农业农村部岳阳农业环境野外科学观测实验站设计了客土与污染土壤不同混合比例的微区试验,研究了混合比例对土壤砷含量及油菜生长、吸收砷等的影响。结果表明:客土降低了污染土壤的砷含量,且土壤有效砷含量的降幅与客土比例显著相关,油菜各部位对砷的吸收量随客土比例的提高而降低。客土比例为40%时,油菜茎叶和籽粒的生物量最高,分别比污染土中增加了7.8%和12.8%,且根、茎叶和籽粒的砷含量分别比污染土中降低了67.4%、68.4%和82.2%。随客土比例的提高,土壤团聚体平均质量直径呈增加趋势,土壤pH和阳离子交换量则呈降低趋势。根据本研究结果,客土比例对土壤有效砷及pH、团聚体平均质量直径和阳离子交换量等理化指标具有显著影响,合适比例的客土能促进油菜生长并大幅度降低油菜的含砷量。

摘要：从数字化管理机制、数字化师资和技术团队构建、数字化资源平台、数字化项目设计、AI实训基地建设、数字化训后跟踪等方面,提出“六元一体”远程教育职业培训质量保障体系优化策略,通过优化基础环境、拓展远程教育职业培训跨学科知识体系、强化数字化教学资源开发与维护,提高参训者职业能力和综合素质.

摘要：数智化的发展推进高职专业课程思政的改革创新与发展。以“数字平面制作(PS)”课程为例,基于设计专业特色,找准思政融合路径,探索“三融聚焦”的课程思政设计、“双线并驱”的课程思政运行以及“校企协同”多维度的智慧评价方式策略。通过课前导学、课中探学、课后跟学三环节落实设计专业课程思政育人实践,推进高素质设计类人才培养与数智化教育的创新结合,以期为职业院校产教融合、协同育人的课程思政研究提供有价值的参考。