摘要：混合式协作学习(Blended Collaborative Learning,BCL)设计研究有效开展的关键是干预设计。借鉴拓展性学习分析矩阵和形成性干预思想,依据螺旋推进型设计研究方法逻辑圈模型,文章针对BCL设计研究面向现实情境、多种变量、关系复杂、周期长等特征,构建了其干预设计总模型。总模型首先基于BCL中的4个基本问题——谁学、为什么学、学什么、怎样学提出干预项目,然后以活动理论的5条原理——活动单元原理、多种观点原理、历史起点原理、矛盾驱动原理、拓展循环原理作为干预设计的方法依据,再对各项干预的具体内容进行设计,最后根据实际需要汇总干预项目的设计结果。2006~2016年的BCL迭代设计与实践检验表明,该模型科学、实用、有效。

摘要：九年义务教育是基础教育,这是根据学生身心发展特点、中小学教育的性质和社会发展的需要确定的,它的主要任务是培养学生的基本素质。九年义务教育新课程根据学生身心发展特点设计学校的课程内容和学习活动,根据现代科技发展趋势培养学生的创新精神和实践能力,形成与终身教育发展理念相适应的学习习惯和学习方式,形成与现代社会发展需要相适应的基本素质和发展潜能。

摘要：实现"人人通"的"网络学习空间"特指某一类学习空间。要理解实现"人人通"的"网络学习空间"是什么,可以回归概念的原型,即通过湖南省职业教育系统在信息化建设推进工作中所依托的世界大学城空间来分析。该文基于世界大学城空间所具有的特点,得出网络学习空间具有五个特征:采用实名制度、账号终身使用、空间人人拥有、资源创新运用、组织功能强大。它是基于开放式的云计算架构,由企业专门为学习设计的,以学习者为中心,个人可终身使用的实名制网络虚拟空间。该空间依托云平台汇聚海量优质资源,可满足各类交流互动需要,以实现自主学习或协作学习,并实现学习全过程的智能化管理。与一般网络学习空间的不同在于,它是实名开放共享、技术深度融合、拥有智能管理、支持模式创新的空间。

摘要：本文探讨了如何不断驱动与维持网络异步学习,以及如何将其与其它学习方式有机结合以发挥混合作用。本文介绍的2005至2011年的教学案例与设计研究表明,任务驱动与混合学习策略的应用能有效提高网络异步学习的绩效。文中具体分析了该结论的提出所依据的客观事实,及其产生原因和应用策略。

摘要：目前，我们的社会日益发展成为高度科学化、信息化的社会，人们对教育的需求不断增加。教育已经不仅仅是学校围墙内的教育了，人们可以通过学校、家庭、社区以及各种各样的传媒获得大量的信息，这些信息的积累在潜移默化中对人们产生了强大的影响力。

摘要：本笔谈旨在从技术哲学的视角反思技术时代的教学。现代教学中技术的运用不仅改进了教学工具和手段，而且对于推动教学的整体改革与完善有着明显的积极意义。但需要保持警醒的是无处不在、过于强势的技术也给教学和教学中的人带来了无情的伤害，与技术的僭越相伴随的是严重的教学危机!辛继湘教授的《教学技术理性的审美超越》意在思考通过审美精神来解除技术理性对教学活动的控制和遮蔽，从而彰显教学的真义和教学人的特质与意义，并唤起人们对教学中人的特质与意义的重视；刘景超博士的《技术时代教学的价值审视》乃是从教学价值取向的角度重新审视技术时代的教学价值，即超越技术理性的价值理性；李巧平老师的《从技术到艺术：技术化教学的局限与超越》通过对技术化教学的反思，关注教学从技术走向艺术的人文旨趣，认为教学的魅力不是因为教师高超地运用了教学技术，而是因为整个教学过程洋溢着人性的光辉；李卯博士的《教学“技术化危机”下教师何以“诗意地栖居”》重在从教师生命发展的视角思考教师如何在技术理性占据主导优势的教学危机时代里摆脱技术的单向束缚，走向“诗意地栖居”；郭宇博士的《技术时代音乐教学的意义缺失与回归》则运用技术哲学的相关理论分析了当下音乐教育的缺失，倡导以技术技巧培养为本位的音乐教育向为了人、体验人、感悟人与表达人的音乐教育回归。

摘要：教科书的本质是教科书理论与实践中的根本性问题。通过对教科书本质历史探寻的梳理及方法论反思,指出教科书是意在促成教育性教学展开的话语空间,其主要关系构成是"知识—权力—身体"。教育性教学的展开是教科书作为话语空间存在的目的表征,编者、教师和学生是教科书话语空间中的权力主体,对知识的剪裁、加工、组织、排列是教科书话语空间中权力主体的活动过程表征。教科书本质的探讨对教科书设计、师生教学方式及"主体—过程—目的"的教科书分析框架的构建具有积极意义。

摘要：KOMET是继世界技能大赛、职业资格考试等能力测评方法之后,专门以高职学生为测评对象的一种职业能力测评技术,它建立了自己的职业能力模型、设计了完善的职业能力测评方案、开发了科学的职业能力测评工具与方法并对其进行了验证。KOMET问世以来,取得了不朽的成绩,但同时也存在某些不足。在实际应用中,我们应该扬长避短,开发出适合我国国情的职业能力测评方案。

摘要：“课例点评”是广大读者喜爱的栏目，为了使其更好地服务于大家，我们前期推出了“课例点评——2006特别策划”——于本刊第4期刊登了两个选题，并征集相关设计．其中选题2：相似多边形的性质（第一课时）的两个课例设计在本刊第7期刊出后，受到了广大一线教师、教研工作者的广泛关注．截至9月30日（原定截稿日期），我们共收到点评稿20余篇．点评或品读优点，或商榷不足，观点客观、全面．限于版面，我们选择部分有代表性的文章全文刊发，其他文章选登部分内容或文章思路框架，供大家探讨、交流。

摘要：文章从“专业性”“乡土性”和“时代性”三个视角探讨农村幼儿园教师的培训内容,探索农村幼儿园保教工作的专业要求、文化要求和时代发展的要求。从“专业性”角度考虑,应立足《幼儿园教师专业标准(试行)》要求和教师专业发展水平层次设计培训内容;从“乡土性”视角,应对教师的乡土知识、乡土资源开发利用的知识能力及留守幼儿教育方面开展培训;从“时代性”要求看,培训应涵盖教育信息化知识与技能运用、新政策法规的知识与理念、国内幼儿园教育改革典型经验及国际学前教育改革与发展方面的内容。