摘要：在深化现代职业教育体系建设的背景下，产教融合、校企合作已成为职业教育最鲜明的特色。思想政治教育作为一种旨在帮助人们形成符合时代要求和社会需求的思想品德与行为习惯的社会实践活动，是教育体系的基石，也是确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人的重要保障。随着产教融合、校企合作基本办学模式的确立，特别是教育部规定的实践教学时间的落实，校企合作场域中的思政教育已成为高等职业院校思政教育的普遍形态。而高职思政教育场域复杂化、内容和形式多样化、对象分身与学力差异化等特征的逐渐凸显，导致了一些突出问题的产生，迫切需要新的思路和举措，以设计和建构出推动思政教育校企协同实施的新型模式。在具体的实施中，应着重从目标协同、过程融合和成果互鉴三个方面着手，形成特定的内生动力系统、一体化实施格局和双元评价体系，最终实现高职思政教育的整体目标。

摘要：整合性是课堂教学的基本属性,表现为外在结果的整体性与内在过程的融合性。提升课堂教学的整合性是促进学生全面发展的本质要求,也是培育学生核心素养的重要途径。教师应秉持育人为本的理念,以发展学生的核心素养为目标,通过构建整体性目标、生成整合性教学内容以及设计循环递进的教学活动,提升课堂教学的整合性。

摘要：新修订的湘教版初中地理教科书通过“探究与实践”这一全新栏目着重回应了新课标关于跨学科主题学习的要求。本文选取新课标中“认识家乡”的内容要求,从设计思路、思想内核、培养目标三个方面,全面剖析初中地理《八年级下册》教材中“探究与实践”栏目的设计思路,以便于广大地理教师能准确把握教材编者的意图,在实际教学中用好教材,有效落实新课标要求。

摘要：大概念视域下的“教学评一体化”教学设计为核心素养的培育指明了具体路径。首先,基于课程标准、学生最近发展区等提炼大概念,设立层级目标。其次,根据层级目标,预设表现性任务完成度的评估标准。最后,将表现性任务及评估标准穿插在整个教学活动中,通过推进由基本问题联结、反复指向大概念的教学活动,不断对目标达成情况进行评估,并调整教学,最终促成目标达成。

摘要：目的筛选二硬脂酰基磷脂酰乙醇胺-聚乙二醇2000-叶酸(DSPE-PEG 2000 folate,DSPE-PEG2k-FA)修饰的斑蝥素/黄芩苷共载脂质体(DSPE-PEG2k-FA-cantharidin&baicalin-lipsomes,FA-Can&Bai-Lips)的处方工艺并对其进行表征及评价。方法由薄膜分散超声法制备FA-Can&Bai-Lips,以药脂比、胆脂比、水化温度及水化时间为考察因素,以两药包封率、粒径、多分散指数(polydispersity index,PDI)和ζ电位为评价指标,采用单因素考察和Box-Behnken设计-响应面法(BoxBehnken design-response surface methodology,BBD-RSM)优化其处方工艺。采用电位粒径仪和透射电子显微镜(TEM)分别测定其粒径、ζ电位及形态。通过溶血性实验、细胞摄取实验、CCK-8法实验及活体成像等方法进行安全性、靶向性评价。结果FA-Can&Bai-Lips的最佳制备工艺为药脂比1∶11、胆脂比1∶6、DSPE-PEG2k-FA用量为10%、溶剂为50 mL、旋转蒸发及水化温度为55℃、水化介质为pH 6.8 PBS缓冲液、水化体积为10 mL、水化时间为94 min,超声时间为8 min。经BBD-RSM优化制得的FA-Can&Bai-Lips形态规整,为类球形粒子,稳定性及安全性好,斑蝥素与黄芩苷的包封率分别为(90.19±0.67)%、(81.24±0.72)%,粒径为(172.47±4.83)nm,PDI为0.268±0.018,ζ电位为(−1.07±0.07)mV。体外评价结果表明,FA-Can&Bai-Lips能有效抑制HepG2细胞增殖,具良好的肝肿瘤靶向性。结论FA-Can&Bai-Lips具有增效减毒作用,能高效靶向肿瘤组织,是一种极具开发潜力的抗肝肿瘤纳米递送系统。

摘要：基于18355份“3+1+2”模式高中生的调查数据,通过混合研究方法,分析家庭资本是否影响高中生的高考公平性评价,并对其成因进行解释。量化研究表明:家庭资本不会影响高中生对高考改革与录取结果公平的评价,但家庭经济与文化资本能显著影响高中生对高考加分政策公平的评价,即家庭经济与文化资本越高的高中生越认同取消高考加分更有利于维护高考公平。质性访谈发现:不同家庭资本的高中生均认可高考改革和录取结果公正性,但不同家庭经济与文化资本的高中生对高考加分政策持有不同态度,其矛盾焦点在于高考加分政策覆盖范围和落实过程的规范性,以及具体加分分值的合理性。为此,研究建议:以规范化改革维护高考制度公平性的同时,也应适当关照弱势群体和特殊群体,并进一步完善高考加分资格审核。

摘要：产教城融合对地方高校高层次应用型人才培养与区域文化的创新可持续发展具有重要作用。本文在研究湖湘文化与地方高校、产业和政府互动关系的基础上,重构区域文化创新“双三螺旋”模型。研究表明,地方高校与湖湘文化在现代化进程中具有向内“以文化人”和对外“博采众长”的共同价值诉求;二者协同发展的实践内涵需立足人才培养的知识链-能力链-素质链内三螺旋核心,依托政产学研合作的科学链-生产链-行政链外三螺旋场;在创新动力选择上应创建知识-共识-创新三位一体的三螺旋空间,推动人员-信息-产品动态调整的三螺旋循环,通过人才培养链和文化创新链的“六链”融合,促进优秀区域文化“传下去”“活起来”“走出去”。

摘要：“图形的运动与坐标”一课的教学中,执教教师精确分析学情,正确设定教学目标,对教材的处理和教学设计精准到位,教学过程中也表现出了良好的课堂教学生态.从课堂教学反馈来看,本节课取得了良好的教学效果.

摘要：教师自主选学是教师培训改革发展的新举措,也是提升教师培训质量的必然选择。传统的教师培训,主要采取“选教师学”的方式开展,这类培训普遍存在远离教师的实际需求,培训的针对性、实效性较差;教师培训项目与培训课程之间关联性不够,教师被动参训,学习缺乏主动性和积极性,教师培训质量受到质疑。教师自主选学尊重教师的主体地位、尊重教师学习的需求,在教师学习和培训课程之间建立紧密联系,以激发教师自主参加培训的动力。研究提出了“四精准五步骤四协同”教师自主选学项目设计与实施策略:落实“四精准”是做好教师自主选学的前提,即强调对教师培训项目进行精准分析、精准定位,精准组建专家团队,精准做好项目评估;把握“五步骤”是建构教师“自主选学”的关键,即强化落实问题诊断、建构课程、名师引领、学员检测、效果评估等工作;构建“四协同”机制是实施教师自主选学的保障,即强调树立以“学为中心”理念,坚持以学员为中心,以解决学员的问题为中心,明确教育行政部门、项目培训承办机构(含各级各类教师培训机构)、名师培训团队、中小学校教师的各自职责与角色定位,助推教师培训提质增效。

摘要：推动教师培训中的标准建设是提升培训质量、促进师资队伍建设的重要内容。以标准为引导,可以实现职教师资培训的“定向性”“有效性”“可推广性”。以H省为例,从教师培训需求、教师培训内容、教师评价考核制度以及教师培训反馈与跟踪四个视角对中职教师“四链衔接”培训模式进行剖析,发现该模式在提升参培教师的教育教学能力、专业基本技能、专业实践能力以及信息化教学四项能力上具有一定作用。为构建一种更加符合职业教育类型特色的教师培训模式,未来还需要从体系建设、框架构建、机制改善、精准对接等方面进行持续优化。