摘要：脱氧核酶作为一类具有酶活性的功能核酸分子,以其不同于蛋白酶和核酶的结构优势而被广泛应用于生物传感等分析检测领域。但核酸结构易受生物酶降解,故而限制了脱氧核酶在该领域应用研究中的推进。化学修饰的方法可改善该问题,但仍存在修饰繁琐且价格昂贵等弊端。该文基于核酸结构改造,利用环形核酸结构的耐酶切能力,设计合成了一种环状结构的铅离子响应型脱氧核酶,并对其性能进行了表征。研究结果表明该环形脱氧核酶在外切酶样、自来水样以及75%胎牛血清(FBS)中具有比传统单链脱氧核酶更好的结构稳定性,其中在75%胎牛血清中稳定存在的时长达6h。此外,环形结构的引入也增强了脱氧核酶与底物序列的相互作用,进而影响基于环形脱氧核酶的生物传感器的信号表达,这一特性有望为脱氧核酶生物传感器的构建提供新思路。

摘要：分子模拟的快速发展,与化学各个分支学科联系的不断加深,对化学师范生提出了新的机遇与挑战。本文从化学师范生的视角出发,讨论了分子模拟对化学学科教学效果的提升,以及对学科思维培养的帮助。通过合理的教学设计,强调课程实践,提高了学生对化学专业课程的兴趣和实践能力,赋予了化学专业师范生新的教学手段,培养了学生运用计算化学思维分析解决化学问题的能力。

摘要：对分课堂教学模式是一种结合课堂讲授、内化吸收和课堂讨论的复合教学新模式,有助于培养学生自主建构知识和解决问题的能力。为了让这种教学模式更好地应用于地方院校分析化学课程教学,本文首先简要介绍了对分课堂教学模式的基本概念和理论基础,然后结合地方院校分析化学教学现状阐述了应用对分课堂的可行性,设计了对分课堂在分析化学教学实践中的实施环节,并对其实施效果和实施过程中需要注意的问题进行了探讨。

摘要：本文设计合成了一种新型的双核α-二亚胺钯催化剂,该催化剂在助催化剂四(3, 5-二(三氟甲基)苯基)硼酸钠的作用下,催化乙烯与丙烯酸甲酯在压力为1 atm和聚合温度为25°C条件下共聚。进通过对催化剂的催化性能和聚合物的结构表征。结果表明:聚合物中丙烯酸甲酯单体的含量最高可以达到6%。但所得聚合物中丙烯酸甲酯的含量越高,分子量越低,分子量分布变化不大;随着聚合物时间的延长,聚合物的分子量增加,分子量分布也增大。

摘要：为了提高转型发展形势下材料工程专业就业能力,对毕业设计环节的教学改革提出了一些新思路,提出实行本科生导师制,建立学习小组,以促进交流合作。对于科研型毕业设计实行一人一题,使学生成为毕业设计的实施者和推进者,而对于实习型课题,要加强校企合作,重视校方和实习单位的协调,从而提高学生的学习主动性和实践能力。最后,严格执行高标准答辩,提高毕业论文质量,从而增强学生的就业能力。

摘要：聚合物合成工艺学是材料科学工程及相关专业的一门重要课程。根据聚合物合成工艺学的课程特点,结合课堂教学的经验,从教学设计、教学内容、教学方式、和综合评价等方面提出了一些教学改革。在课程实施过程中,教学设计突出重点难点,及时更新和丰富教学内容,根据教学内容选择相应的教学方式,增加实践环节,以及优化考核方式,有利于提高教学质量,提高学生的学习积极性和综合能力。

摘要：以4-硝基苯并噁二唑氯和1-苄基哌嗪为原料,通过亲核取代,设计合成了一种新型苯并噁二唑类化合物,其结构用~1H MNR进行了表征。利用荧光光谱、紫外光谱测试了该化合物对pH响应的光谱行为,结果表明,该化合物与质子结合后,通过PET过程可以实现对pH的检测。在3~6之间,荧光强度与pH之间具有较好的线性关系,同时该化合物能够高选择性、高灵敏性的检测溶液中的pH。

摘要：头脑风暴法是自由畅想式的创新方法,可以激发集体智慧和创造力,提出创造性的设想。分析化学实验的目的是培养学生独立操作,独立分析问题的能力,由于其实验设计方案的多样性,适合将头脑风暴法引入实验教学中。通过课前准备和课上授课环节的把控,使学生积极参与分析化学实验。头脑风暴法的应用丰富教学方式,激发大学生创新意识和创新能力,实现了“以学生为本”的教学理念,提高了学生的综合素质。

摘要：以分析化学实验教学为研究模型,以地方本科院校为研究背景,分析了当前地方本科院校分析化学实验教学中存在的主要问题,并在此基础上从教学内容、教学实施、考核方式等方面开展了分析化学实验SPOC线上线下混合式教学模式的设计与改革。通过初步探索发现,SPOC教学模式能够有效地转变学生传统的学习模式,提升其综合实践能力,获得较好的教学效果。

摘要：PBL(Problem-Based Learning)教学模式相较于传统教学模式更具灵活性和创新性,对学生自主建构知识和问题解决能力的培养大有裨益。为了让这种模式更好地应用于中学化学课堂,本文在介绍PBL教学模式和中学化学教学现状的基础上,探讨了PBL在中学化学课堂教学中的应用价值并设计了具体的实施方案,分析了其在实践中存在的优点和不足以及可能的改善途径。