摘要：“学科核心素养”的提出是近一轮教学改革的核心词和关键词,它是为“培养全面发展的人”而服务的,也是致力于诠释“立什么德、树什么人”这一根本问题。《普通高中音乐课程标准(2017年版)》明确提出了音乐学科核心素养主要包括“审美感知”“艺术表现”“文化理解”三个方面。高中音乐课程以培育和发展学生音乐学科核心素养为统领,进行课程设计,引领教学实施,全面实现高中音乐课程以美育人的课程目标。

摘要：《普通高中音乐课程标准》指出:高中音乐学科核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径,理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。

摘要：2021年6月,教育部办公厅在《关于推广部分地方义务教育课后服务有关创新举措和典型经验的通知》中强调:“开展中小学生课后服务,是一项‘顺民意、暖人心’的民生工程,是提高教育质量、促进学生全面健康成长的重要途径,是增强教育服务能力、有效减轻家长负担的重要举措。”针对课后服务管理难、课程资源少、师资不足、活动资源缺乏等问题,在湖南省教育厅的指导下,由湖南出版投资控股集团主导、湖南省新华书店牵头打造的全公益数字化平台“智趣新课后”应运而生,为教育行政部门、学校、老师和家长提供了覆盖行政管理、学校管理、教师上课和学生选课的全闭环服务。

摘要：五代十国是中国又一个大分裂割据的乱世,但其中偏安一隅的南唐小国（938—975）却有一片文学艺术的温馨土壤,在不到半个世纪的岁月里,就在这片土地上,孕育了一批中国文学史上的重要人物,冯延巳便是其中之一。虽然冯延巳作为南唐的宰相是彻底的失败了,而作为一个词人,却取得了较多成就并产生过重大影响。王国维称他的词＂深美闳约＂、＂堂庑特大,开北宋一代风气＂。（《人间词话》）但是冯延巳词在新中国建立以来的词学研究中。

摘要：歌剧作为一种高雅艺术,最能代表一个国家、一个民族音乐艺术的最高水平。我国歌剧历经百年,走过了坎坷曲折的探索发展道路。歌剧注重对人性冲突的渲染、人物心理的刻画,将音乐的戏剧性与民族情感特征完美融合对人性的戏剧性作了充分的展现,给人以听觉享受、思想启迪。

摘要：“读物”本身是个模糊的概念，用在这里，似乎是个大篓子，但与教科书、作品集等专业书还是拉开了距离。艺术，通行的分类是：文学、戏剧、舞蹈、音乐、美术(含绘画与雕塑)、建筑、电影。其中前六种都很古老，有的差不多跟人类一样古老，只有电影这门“第七艺术”仅百余年历史。在中国大陆，除开文学往往单列，而舞蹈尚无全国性专业出版社外(不知北京舞蹈学院有没有出版社)。

摘要：书法艺术这一中华文化艺术瑰宝,是值得我们倍加珍惜的,是中华民族极为珍贵的精神财富,是先贤的智慧之光,也是我们今天资以借鉴的艺术范式,更是人类艺术发展史中独一无二的艺术瑰宝。书法艺术的发展至今仍然根深叶茂,呈现出一派勃勃生机。书法不仅为中国人民所喜爱,它所具备的独特的艺术魅力也已得到世界各国人民的普遍关注和喜爱。书法在日本、韩国已经很普及,西方发达国家的公民对书法艺术也产生了浓厚兴趣,如法国、美国、英国等。法国总统对中国的书法艺术倍加赞赏,称之为神奇的艺术,这也说明艺术是没有国界的。

摘要：8月22日上午,方成的老友谭文瑞（池北偶）的女儿谭敏给我发了一条信息,告知我方老离世的噩耗,我深为震惊,虽知他已是百岁高龄的老人,难逃天数,闻之仍心痛不已,满眼含泪,哀思不尽。回想过往,廿八个年头的交往,悲欣交集,真是今生有幸,得识方成。与方成先生的相识,缘于丁聪先生的引荐。

摘要：王蒙先生一百多万字的三部自传中,点名和不点名非议影射的上司、同僚、熟人、朋友多达数十人,臧否人物,无所顾忌,几乎是达到随心所欲大逾矩的境界。

摘要：文章论述了音乐校本教材开发的历程,并提出目前民族地区音乐校本教材开发存在的问题,如校本教材数量较少、编写结构缺乏系统性、教材内容单一、缺乏文化建设等。文章对民族地区音乐校本教材开发提出了几点建议,包括注重校本教材开发的文化内涵、以学生的全面发展为准则、体现多元文化的开放性等,以期为音乐教育工作者提供一些参考。