摘要："得法养习,历练通文"乃语文学习之道,只有"得法"才会自己学习,"得法"是其根本。"课程标准"倡导学生的自主、探究学习和个性化阅读,以利于三维目标的达成。与之相应的教学设计,要使其"得法",就应当致力于"学"在"导学"上下工夫。导学包括:兴趣、习惯、方法、技能、个人体验、感悟的眼界以及相关语文知识运用等的指导学习。有专家认为:着力于"契合"是属于教法一类,"学法"则应注重"效果"。因而,导学方法的设计,应注重学生自学能力形成的过程,能预见学生学习状态,并以学生学习能力发展为标准。此乃我们开设本栏目的初衷。所谓具有创意的导学设计,首先应当是对传统语文教学中符合汉语文学习特点、规律的行之有效方法的继承和实践,教师应在"沉潜践履"中有所发展。这个导学创意的设计,主要不是看教师的表达魅力,而是要看教师的发现能力和与学生的沟通能力。这个发现能力包括教师自己对文本阅读的个性化体验和能从文本的原生态价值中的有所发现。教师的这个"体验"和"发现",不仅避免了令学生生厌的程式、概念化的解读,而且,其指导借鉴作用和感染力,都是难以估量的。其次,才是如何与学生沟通、如何导学的发现。再,我们希望导学创意的设计形式尽可以多样些、灵活些。除了单篇课文的设计,还可以是单元的,或是片断、思路的,疑点、重点、切入点,抑或是对人物、情节、环境、主旨、线索、叙事语言甚至是不同文体的感受能力等。总之,关乎"学什么""怎么学"的策略、行为、模式等属于"问题情景设置"方面的有所发现的有创意的教学设计,都是我们所欢迎的。