摘要：伴随着虚拟现实、增强现实等技术的兴起及其在教育中的应用,沉浸式学习环境成为学习环境变革的新形态,相关研究方兴未艾,在关键技术、系统设计、教学应用等方面取得诸多进展。通过对国内外研究文献的梳理发现:沉浸式学习环境的内涵体现在技术属性、认知特性、学习理念三个方面;沉浸式学习环境的关键技术包括扩展现实、数字孪生、情感计算等;沉浸式学习环境的设计突出学习者为中心的理念、以学习交互为关键特征、强调虚实世界的互融共生;沉浸式学习环境在多个领域得到应用,对增强学习者的学习体验、发展他们的关键能力、改进学习效果起到一定积极作用,同时也存在增加学习者的认知负荷、带来信息干扰以及技术适应困难等负面影响。今后,沉浸式学习环境研究应加强技术标准、学习资源、效果评估、教师体验及能力发展等议题的探索。

摘要：针对在线教育中的诸多困境,教育生态学为在线教育治理提供了理论指导。文章探究在线教育治理的现状,包括治理主体的失调、技术伦理的失范、共生环境的失衡以及监管机制的缺失。对此,文章提出了在线教育治理中,应该将治理主体之间的权责分配作为基础,治理过程中人文性和技术性的平衡局面作为关键,可持续发展的治理环境和监管机制作为保障,积极运用教育生态学的基本原理进行精准治理,以促进在线教育健康、可持续发展。

摘要：人工智能驱动教育变革的同时,也对教育中人的主体性带来挑战。正确认识人工智能与人类智能的关系、确立人的主体性是人工智能教育应用的根本问题。基于对人工智能本质的哲学思考,可以理性认识到:人类智能无法被彻底分解、人类情感无法被本质模拟、人类自我存在无法被替代。现实中,人工智能教育应用引发人的主体性发展的种种隐忧,表现为人的全面发展被限制、人的情感需要被遮蔽、人的自我实现被阻碍等。为消解人工智能教育应用中人的主体性发展隐忧,需要在发挥人工智能优势的同时彰显人类主体的价值,具体路径包括树立人工智能教育应用的理性观念、确保人工智能在教育中的合理应用、开展人工智能教育应用的科学评估等。