摘要：基于学生发展的高中化学教学实验设计应遵循的基本原则是要基于实验的“可行性”和“真实施”;要体现“通过实验学习化学”的科学特征,体现“以实验为基础”的学科教学观,充分发挥“实验的教育功能”等;基本策略是要注重教材实验的二次设计,注重化学体系设计,注重科学素养的精准培养等。

摘要：中职专业教师在课程规划与教学设计、教学现场把控、评价技术运用等方面存在诸多不足,成为制约教学质量的关键因素。本文提出,通过教师自我研修、学校积极打造教师发展文化、激发专业教学团队活力等措施,能够有效地促进中职专业教师教学执行力的提升。

摘要：实验教学评价应先于实验活动的设计,“评价先行”思想应始终贯穿于实验教学活动的全过程。实验教学评价的基本功能包括导向功能、诊断功能、发展功能。开展高中化学实验教学评价应遵循的基本原则有全员评价、全程评价、全面评价、全局评价等,遵循的基本策略有“教、学、评”一体化评价策略、评价目标任务一致性策略、核心素养导向的评价策略等。

摘要：教学目标是设计所有教学活动的依据,是教学追求的目的和导向。但长期以来,中小学英语教学目标不明的问题一直存在,"教英语就是教英语教材"的现象依然存在,因此课程标准和课堂教学应有机结合起来。提出"三标"概念,即立标、亮标、应标,重点解决落实教学目标的问题。

摘要：初中学业水平考试应坚持以《义务教育化学课程标准(2011年版)》为命题依据,并注重参考区域内使用的化学教材。试题设计充分体现全面落实立德树人根本任务,坚持科学命题思想,紧扣课程标准要求,精心选择考查内容,合理设置试题情境,聚焦发展学科核心素养,充分外显知识的学科价值和应用价值。

摘要："湖南省2019年中学化学教学和实验创新展示、观摩及研讨活动"中设置的高中化学片段教学展示活动有如下特点:通过化学实验创设情境,发展问题解决关键能力,落实"教、学、评"一体化设计,充分体现了"情境、问题、评价"是"素养为本"化学实验教学的关键。具体而言,情境创设真实有意义;问题解决发展学科关键能力";教、学、评"一体化下,通过教师对特定学生的评价进阶,促使全体学生认知进阶、素养进阶等。

摘要：一、问题的提出化学实验是化学教学的基础。广大教师多年的教学实践证明,扎扎实实地搞好并加强实验教学是保证和提高化学教学质量的基础。随着湖南省高中化学新课程教学改革的不断深入,高中化学实验教学方面的一些深层次问题与矛盾逐步呈现出来,其主要体现在:大多数教师不能科学有效地设计实验探究活动,导致探究实验教学有名无实,教学效率低;大多数学校的化学实验教学呈现形式单一、数量不够,部分学校甚至以演示实验或课件实验替代所有实验教学内容.

摘要：科学思维的培养应该成为课堂教学设计的主线,以"大气压强"教学内容为例,从情境引入、体验感知、理性探究、实际应用等环节深度挖掘其思维的价值,设计出涵盖分析综合、比较分类、抽象概括、推理论证、质疑创新等思维方法的思维活动,将科学思维素养的培养落实到物理课堂。

摘要：叙述了采取探究式教学方式,引导学生开展实验、观察、阅读、思考与讨论,使学生独立探索,自行发现并掌握相应原理和结论,从而培养学生的多种能力。

摘要：本文以“交通运输与区域发展”为例,探索了多元能力课堂中的差异化教学策略,提出了以下三个角度的差异化策略:教学案例复杂程度;情境案例设问的层次性、逻辑性、多样性;课堂练习测试的目的性。通过对差异化设计的课堂进行观察,笔者认为多元能力课堂视域下,采用差异化教学可以满足不同学生的学习需求,增加不同层次学生的课堂获得感,并激发他们进一步学习的热情。