摘要：一、教学分析本课教学容量不大，主要是两个探究活动，即研究自然环境的变化对马进化的影响，探究动植物适应环境的构造特征。教学重难点是通过引导学生多途径、多方向自主探究“自然环境的变化与马进化之间的关系”，让学生了解适者生存、不适者被淘汰的大自然生存法则。为增加课的容量，突出科学课堂与学生生活的联系，教学时可以将教学内容进行整合与补充，通过一系列“大自然探秘”活动，让学生更好地参与学习，深入其中，真正做学习的主人。

摘要：“教材无非是个例子.”这是叶圣陶先生早就提出来的.在教学教科版三年级上册“观察‘宝贝’”一课时,笔者对这句话更是深有感触：若不加设计、不加改进地按部就班去利用教材进行教学,就会感觉很别扭,更会把充满生机和灵性的科学课活动变成沉闷、乏味的教学活动.因而,只有创造性地使用教材,才能使教学活动真正生动起来、丰富起来.下面就“观察‘宝贝’”一课谈谈笔者的教学改进.

摘要：【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文第二段。2.联系上下文，根据具体语境，用换词、组词、想象等方法理解重点词句，品词赏句，积累语言。

摘要：师：同学们，夜晚的株洲越来越美丽，下面我们一起先来欣赏株洲五光十色、缤纷夺目的夜景。请看大屏幕。

摘要：《义务教育小学科学课程标准》倡导将大概念落实到课堂教学之中。对于每一节课来说,教师需要对大概念进行细化,将上位的概念和核心概念拆分成一系列较为具体的概念,并在一定的应用情境下显得生动和有意义。学生在建构科学概念的同时获得思维发展也是非常重要的任务,因而在具体的概念教学中,教师要根据学生的认知水平,设计层层深入的教学活动。下面以《昆虫》一课为例,浅谈立足概念建构下的思维发展。

摘要：《能量家族》为六年级内容,对照《义务教育科学课程标准(2022年版)》的学习内容与学业要求,本课指向的核心概念为能的转化与能量守恒,学习内容为能的形式,学业要求是知道自然界存在多种形式的能,如声能、光能、热能、电能、磁能等。本课教学围绕“能量”大概念,设计大活动,通过让学生对自然界存在的各种形式的能量简单分类,达成以上学业要求,为接下来探索能量转化奠定基础。我根据科学课程核心素养的四个维度确定如下教学目标。

摘要：通过对人力资源、财力资源和物力资源三个方面进行调查和分析,对湖南省衡阳市中学开展体育艺术“2＋1”项目进行调查,结果显示：兴趣是学生参加体育活动的主导因素.教师队伍的完善,领导的重视,家长的了解和支持,良好的体育设施场地,对体育艺术“2＋1”项目的实施是一剂有效催化剂.

摘要：为探究大观念教学在初中英语写作教学中的应用效果,文章采用实证研究和访谈研究的方法,证实基于大观念的写作教学方法能够帮助学生深入地思考和分析问题,修改和优化作品,提高作品质量,促进批判性思维能力的提升。同时,教师在基于大观念的初中英语写作教学中,以话题为核心设计教学内容,创设真实情境,激发学生学习兴趣和积极性,提高写作能力。