摘要：人工智能驱动教育变革的同时,也对教育中人的主体性带来挑战。正确认识人工智能与人类智能的关系、确立人的主体性是人工智能教育应用的根本问题。基于对人工智能本质的哲学思考,可以理性认识到:人类智能无法被彻底分解、人类情感无法被本质模拟、人类自我存在无法被替代。现实中,人工智能教育应用引发人的主体性发展的种种隐忧,表现为人的全面发展被限制、人的情感需要被遮蔽、人的自我实现被阻碍等。为消解人工智能教育应用中人的主体性发展隐忧,需要在发挥人工智能优势的同时彰显人类主体的价值,具体路径包括树立人工智能教育应用的理性观念、确保人工智能在教育中的合理应用、开展人工智能教育应用的科学评估等。

摘要：科学与艺术的融合受到人们的普遍关注,中国传统文化对培养矿业学科专业大学生的人文艺术素养有促进作用。哲学是多学科交叉融合的桥梁,从认识本质、联系发展、对立统一等哲理思想的角度,以中国传统文化中的古典诗词为融合点,将中国古典诗词中的哲理意境提炼出来应用于理解和认识矿山压力学科的科学内涵,可以达到专业和素质教育同步推进的目的,并为矿业学科与其它学科之间实现交叉融合提供借鉴意义。

摘要：研究生课程教学改革一直是深化研究生教育改革的重点话题。研究根据OER-Enabled教学法的特点,通过设计开放活动、组建虚拟社区和搭建脚手架等对研究生课程教学进行改进,以提高研究生的学习参与度,增强其科研体验,最后,根据自身体验讨论了实践过程中存在的问题。OER-Enabled教学法在研究生课程教学中的应用探索,可以为研究生课程教学改革提供新的视野,探寻更优质的研究生课程教学模式。

摘要：针对在线教育中的诸多困境,教育生态学为在线教育治理提供了理论指导。文章探究在线教育治理的现状,包括治理主体的失调、技术伦理的失范、共生环境的失衡以及监管机制的缺失。对此,文章提出了在线教育治理中,应该将治理主体之间的权责分配作为基础,治理过程中人文性和技术性的平衡局面作为关键,可持续发展的治理环境和监管机制作为保障,积极运用教育生态学的基本原理进行精准治理,以促进在线教育健康、可持续发展。

摘要：学习评价的根本目的与核心宗旨是促进学生发展。科学规范的学习评价体系具有重要的教学导向功能。小学科学课程学习评价体系包括评价内容、权重设计与评价方式等要素。评价内容的全面性、精确性、开放性和适切性,权重设计的简明性与客观性、主体性与发展性、公平性与激励性,评价内容、评价主体和评价方式三者之间的适应性,都是评价体系科学规范的重要表现。