摘要：电脑游戏作为一种新型的教育资源，它拓宽了课程资源领域，拓宽了学习方式和教学方式，蕴含着丰富的教育价值，对学生学习动因的引发、创造性思维的培养、研究性学习方式的形成及信息素养的培养都发挥着重要的作用。

摘要：[真题展示]某探究小组利用半导体薄膜压力传感器等元件设计了一个测量微小压力的装置,其电路如图1所示,R1、R2、R3为电阻箱,RF为半导体薄膜压力传感器,C、D间连接电压传感器(内阻无穷大)。

摘要：在生物试题中，命题者为了有效考查学生对知识的理解层次、思维品质和心理素质，常在试题中特意设计一些“陷阱”，这些“陷阱”往往具有一定的隐蔽性、迷惑性和欺骗性。学生在审题过程中，只有努力做到慧眼识“陷阱”，才能有效提高答题的准确率。生物试题中的常见“陷阱”主要有以下几种类型：

摘要：在发展心理学理论中,现代游戏理论的精神分析流派认为游戏能满足现实中不能实现的愿望,能控制现实中的创伤性体验,从而能促进儿童人格和情绪的健康发展.而认知发展学派则强调游戏与儿童的认知发展水平相应;游戏练习并巩固已经习得的各种能力;游戏促进认知发展;游戏创造着最近发展区.目前,随着心理健康教育的不断深入,心理辅导和心理咨询活动已经在中小学中普遍开展.心理辅导课与其他学科相比,课堂设计在教学过程中并没有很大的差异,但是在设计理念上却有很多的不同.最大的不同在于心理辅导课的最主要目的是通过游戏、讨论、行为训练让学生真实地体验生活,将一些简单的理论通过形象的图式进入学生的视野,学生将会自己去构建一个同化、顺应、平衡的过程,最终将这些图式内化.将心理游戏应用到我们的心理辅导课中,学生和教师都会获益良多.

摘要：情境教学是指教师和学生有意识、有目的、有计划地选择、设计和构建适合于活动主体、教学目的、教学内容的客观环境、心理环境和教学氛围.在整个情境教学的过程中,教师所提供的各种富含深意的材料与创设的情境,是学生探究知识的动力,也是开发学生非智力因素的重要措施.创设教学情境务必做到求真、求新、求善、求美.