摘要：2011年，湖南省教育厅对普通高中学业水平考试试题命制的一个基本要求是：试题整卷难度保持相对稳定，难度系数不得低于前两年（2009年和2010年的难度系数均为0．89）。设计难度系数接近0．9的超低难度创新试题，对命题者来说无疑是一个挑战。为了命制出好的试题，控制好整卷难度，命题者在研究了前两年试题和实际考试成绩的基础上，就如何降低试题难度做了大量的努力。统计结果表明，2011年试卷难度系数为0．91，达到了预期的效果。

摘要：当前，课堂教学改革取得了可喜的成绩，探究式教学也为广大教师接受并使用，但在实际的操作过程中却仍存在一大弊端：部分教师提的问题繁琐或没有多少价值，学生回答常常不加思考，关键性问题议的也少。这就要求教师在进行教学设计时，要充分了解掌握学生的学习基础和学习现状，认真深入地研究教材，根据学生和教材的实际精心设计能够引领并指导学生进行探究式学习的相关问题，从而确保探究式教学能够取得应有的教学效果。笔者认为，探究式教学设计要做到“三注重”。下面，以语文课堂教学为例予以说明。

摘要：总结了在《现代生物科技专题》选修课教学中，通过创设问题情境引导学生自主学习的方式，进行“植物细胞工程的基本技术”一节的教学过程。

摘要：文章通过对牛津英语高中教材中Task板块的分析，总结出了任务型教学模式的八个设计原则，即真实性原则、可操作-陛原则、递进性原则、互动性原则、统一性原则、全体性原则、主体性原则和创新性原则，并对这八个原则进行了阐述，指出了这些原则在任务型教学模式中的地位和重要性。

摘要：人教版的新课标高中生物《遗传与变异》第2章第1节，是安排学习减数分裂的基本知识。由于减数分裂是一个微观、动态、连续的过程，给准确认知带来一定的难度。为了突破这一难点，在学生已有知识的基础上，笔者设计将微观变为宏观教学活动，构建了减数分裂中染色体变化的模型。该模型构建设计在理论上具有现象明显的优点，但经过实际操作后，发现存在以下几个方面的不足;

摘要：新课改对高中学生的学习能力提出了更高的要求，把培养高中学生的探究学习能力放在十分重要的地位。让学生养成探究意识，逐步提高探究能力是时代赋予的任务，也是提高学生语文素养的一个极为重要的方面。本文根据新课标的要求，结合教学实践，从利用阅读教学主阵地，关注学生的个体差异，重视教学过程探究性，创造开放性教学环境，注重探究问题设计的灵活性与开放性五个方面培养学生的探究能力谈一些自己的肤浅认识和做法。

摘要：兴趣是学好每门功课的起点和催化剂，教师的职责就是要在知识和学生之间架起一座桥梁。努力创造轻松和谐的学习环境，使学生产生学习兴趣和求知欲望。而精心设计导语，设置竞争机制，多表扬鼓励学生，活用教学方法，多投入感情。这些做法可激发学生学习语文的兴趣。

摘要：分析各省市高考生物试题，不难发现高考对跨膜运输方式相关知识的考查角度依然平实，但是题干信息的设计更加新颖、隐蔽．由于物质跨膜运输方式本身的复杂多样性，并没有一个统一的标准来判定某种物质的跨膜运输方式．如何根据高考试题中的新信息和新情景，准确判定物质的跨膜运输方式呢？下面笔者结合相关高考试题谈一谈物质跨膜运输的判定问题，以求抛砖引玉．

摘要：高中地理新教材与原高中地理教材相比,在总体框架设计、教学内容的选择与组织、教材的表达等方面有了较大的改进,构建了新的知识体系,大幅度更新了学科内容,也更加注重对学生的思想教育和能力培养.教学有法而无定法,在我国这样一个幅员辽阔的国家里,采用一种教学模式、一种教学方法显然是不现实的,教师有必要根据学生的实际情况对教材作相应的处理.下面以第一二单元为例,谈谈对教材的处理:

摘要：普通高中学业水平考试（以下简称＂学考＂）,旨在检验学生必修模块知识是否达到国家要求的合格标准,对学生是否达到《课程标准》确定的课程目标做出基础性判断。2011年,湖南省学考的一个基本要求是：杜绝出现各种复习资料和模拟试卷中的陈题、现题,其中原创试题的比重要占50%以上。为圆满完成命题任务,地理学科命题小组在创新试题的设计方面,做了较多有益的尝试。