摘要：选择性必修课程旨在引导学生从多角度深入认识历史。如何用好专业化程度高、以高考升学为导向的选择性必修教材,成为一线教师面临的重大课题。本文尝试将高考真题资源与教材辅助资源以深度交融的方式,引入教学设计过程中,达到用好新教材和培养学生历史学科核心素养的目的。

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,历史学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。本文试以“辛亥革命的评价”这一内容设计为例,结合史料的选择与运用谈谈历史学科核心素养落地策略,以求教于方家。

摘要：针对心理课实施中常见的“知行不一”“动而无获”“课堂无心理味”等现象,提出了“意动—情动—行动”的心理课设计与实施模式(简称“三动”模式)。“意动”:调动学生内在学习动机;“情动”:唤起学生的真实情感体验;“行动”:即时演练与反馈,使学生一课一得。该模式在多所中学的心理课堂上进行推广和实践,提升了心理课堂的活力与效率,取得了较好的效果。

摘要：自浙江、上海首批进入新高考之后,截止到2023年已经有14个省市实行新高考,在新课改与新高考的双重影响下,高考化学在试题结构、命题方式、命题情境以及评价体系方面发生了较大的变化。比如,命题方式已逐渐从知识立意转向能力立意。而二轮复习作为高考复习备考中的突破环节,为考生设计科学合理的备考策略成为大家所关注的焦点。笔者结合自身教学经验,在深入研究高考真题及相关研究成果的基础上,浅谈几点备考策略。