摘要：他们小小的脑袋里藏着无数的想法,每一次的创作给我们带来无限的惊喜。他们用画笔描绘他们那丰富多彩的童年,倾力为我们带来创意无限的作品。下面让我们一起细细欣赏这些美丽的作品,走进他们奇思妙想的世界吧!

摘要：当前,学前教育对保育员提出了多元化的要求,保育员的形象被赋予了更专业、更新的内涵和要求。为促进保育队伍专业成长,园所探索出了多元化、多通道的园本保研培训形式。

摘要：为贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的精神,发挥环境对幼儿的教育作用,笔者对所在幼儿园近几年的环境创设进行了思考.从环境创设评价标准的调整和落实,到如何优化幼儿园整体教育教学环境,满足各个层面孩子的不同需求,笔者对此进行了粗浅的阐述,旨在给广大幼教同行以思考.

摘要：2012年,教育部颁布了《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),进一步强调要理解幼儿的学习方式和特点,释放儿童的天性。2014年11月,教育部在重庆市举办了贯彻《指南》专题会议,重点推介了新西兰的学习故事。我园作为湖南市长沙市唯一一所由市级教育行政部门主办的幼儿园,于2015年开始尝试将学习故事进行本土化实践研究。

摘要：随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园工作规程（2016）》的相继颁布,如何促进幼儿的后继学习与终身发展已成为当今幼儿园教育的核心任务.而“集体备课”作为幼儿园最常见、最有效的园本教研形式,通过教师间的意见交换、经验共享、思想碰撞、合作探讨,实现保教工作的最优化,将集体智慧与个人特长有机结合起来,成为提高幼儿园保教工作质量,提升幼儿园师资力量的重要平台.

摘要：安吉游戏是一种基于游戏的幼儿园课程模式,强调儿童是主动的、有能力的学习者,教师要“闭住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”,将游戏的自主权还给儿童,鼓励教师用专业的态度发现儿童的游戏需求,通过观察、倾听、对话,分析儿童行为背后的教育价值,支持儿童获得更高水平的发展。园本教研是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象,以园长和幼儿教师为研究主体,运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的教育研究探索活动的总称。

摘要：促进幼儿身心健康发展是幼儿园教育的首要任务,幼儿阶段是儿童身心发育和体能发展较为迅速的时期,也是幼儿形成安全感和乐观态度的重要阶段。在落实《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)健康领域关于幼儿发展目标的过程中,我们深刻地感受到了户外体育活动在一日生活中的重要性,可以增强幼儿的体质,促进幼儿的动作发展,愉悦幼儿的情绪,促进幼儿身心健康协调发展。此外,户外体育活动中还蕴含着丰富的教育价值,对幼儿的智力及品质发展都有着重要影响,这些都是我们需要努力挖掘的方向。

摘要：本文从新西兰学习故事的概念入手,系统介绍了什么是“学习故事”,“学习故事”所倡导的儿童观、课程观和学习观与《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)及《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的关联等,帮助广大幼儿教师在本土化的研究与实践中转变观念,改变行为,逐步做到从“管住”到“关注”,从“给予”到“支持”,从“走近”到“走进”,不断发现儿童的力量,构建儿童是“有能力、有自信的学习者和沟通者”的形象,和孩子们一起享受成长的快乐!

摘要：离园环节对教师来说,是家长工作的一部分,是向家长反映幼儿在园生活和幼儿园教育理念,促进家园共育的一个窗口.而对幼儿来说,这是他们在园一日生活中最为放松的一个时段,因为经过了一天的游戏、生活、学习后,很快就可以和爸爸妈妈回家了,对这一环节也显得格外兴奋和期待.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿园一日活动皆课程.离园活动作为幼儿园一日生活的结束部分,可以说有画龙点睛的作用,在一日活动中占据重要地位.

摘要：幼儿园和小学是两个不同阶段的教育,它们虽然相互连接,但又存在着较大的区别。幼儿在入小学前具备一定的学习能力和生活自理能力,不仅为他们升入小学做好准备,更为其一生的发展打下基础。因此,我们要更科学有效地把幼小衔接工作渗透进幼儿一日生活的各个环节中,有计划地促进他们不断发展,为其顺利适应小学生活打下坚实的基础。一、“课间十分钟”的必要性调查发现,在当前就读一年级的孩子中,会出现如下现象:胆小、孤僻,不敢对老师或同伴表达自己的需求,宁愿尿裤子也不主动和老师说;不懂基本的上课常规,上课随意说话、走动、发出声响;忘带书本和学习用具……大班开展的“课间十分钟”活动,可以帮助幼儿尽快实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡,让幼儿健康、快乐地适应小学生活,保持身心和谐发展。