摘要：为了提高片上缓存的速度、降低面积和功耗,提出了一种存储体编译和布局协同的片上缓存设计方法。该方法基于存储体在芯片上的不同空间位置预估该存储体的时序余量,分别采用拆分/合并、尺寸调整、阈值替换和长宽比变形等多种配置参数穷举组合进行存储体编译,根据时序余量选择最优的静态随机存取存储器存储体编译配置。将该方法与现有的物理设计步骤集成为一个完整的设计流程。实验结果表明,该方法能够降低约9.9%的功耗,同时缩短7.5%的关键路径延时。

摘要：信息科技教育有助于学生形成适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。它经历了从以计算机为核心的计算机文化论和计算机工具论到以互联网为核心的信息素养论,再到以数据为核心关注数字素养的转变。本研究阐述了各时期课程教学的时代特点和价值取向,最后从理念、设计、方法、环境和评价五个维度探讨了信息科技教学实践中的应对策略。

摘要：新版课程标准为生本教育的发展提出了新的要求。本文根据新版普通高中和义务教育英语课程标准的内容,基于生本教育课程转化的成果,依托教学案例分析,探讨英语生本课程的根本点,总结优化生本课程教学活动的原则,帮助教师设计英语生本课程,落实新版课程标准的要求,助推生本教育。

摘要：刘慈欣的“三体”系列享誉国际,强烈的存在感表明了作品成为经典的趋势。该系列作品内含的思想艺术价值和充足的阐释空间建构了其成为经典的基础,大众读者的喜爱、文学奖项的加持、知识精英的批评和意识形态的支持等外在因素对作品经典地位的形成也产生了重要的影响。运用文学经典化理论观照该系列作品,有助于弥补中国科幻经典标准书写的不足,提升科幻创作的信心,并推动中国科幻主动走出去。

摘要：基于Mises屈服准则,研究了影响压力容器自增强技术的几个关键技术参数,根据不同的控制条件,获得了保证安全运行的技术参数之间的关联式。研究了Mises屈服准则与Tresca屈服准则的区别与联系,指出了产生这些区别与联系的根本原因。探讨了不同的超应变度计算方法对压力容器有关应力与承载能力的影响,对传统的设计方法给出了修正建议,提出了如何运用各参数间的相互关系和变化规律来提高自增强技术实施效果的措施。

摘要：选取中国天宫空间站“从种子到种子”全生命周期培养实验为整体情境,在拟南芥“种子萌发”“植株生长”“开花结果”的过程中各选取一项环境因素深入分析,不仅有助于发展生物学学科核心素养,更能唤起学生的民族自豪感与时代使命感。

摘要：一、儿童立场的概念立场(Standpoint)是指认识和处理问题时所处的地位和所抱的态度。对于教育者而言,儿童立场是指站在儿童一边而非成人一边,力图从儿童的视角看待问题、发现问题,最大化地满足儿童的需求[1]。不同的立场表达了人们不同的态度、观点,也决定着人们对待和处理事物的方法与结果[2]。需要注意的是,儿童立场既不是完全地盲从儿童,也不是完全地悬置成人角色,而是教育者在尊重儿童的前提下引领儿童,这才是真正的儿童立场[3]。

摘要：近些年教育信息化发展进程逐渐推进,如何更有效地利用信息化技术,开发出更多优质信息化教学资源,满足学生的多元学习需求,是应当重点思考的问题。在教育信息化驱动之下,教师积极开展现代教育技术课程改革,依托信息化载体调整教学方式,加大力度开发智慧教育资源,以资源开发、资源共享构建全新的课程教学场域,提升课程教学高效性。文章分别从师范生的信息素养、现代教育技术课程改革、教育信息化需求等角度入手,分析了开发与共享智慧教育资源的必要性;之后结合现代教育技术课程改革情况,分别提出了智慧教育资源开发方法、共享实现路径。

摘要：高质量幼儿园是高质量学前教育体系的基础支撑。从“儿童的视角”出发,高质量幼儿园应是对儿童友好的、拥有适宜环境的幼儿园。班级主题墙作为幼儿园环境的重要组成部分,不仅是儿童积极探索的重要平台,而且是高质量幼儿园建设的重要资源。文章采用马赛克研究方法,结合观察和访谈教师探究“儿童的视角”下幼儿园班级主题墙的特征。研究发现其特征主要有:主题符合儿童兴趣、贴近儿童生活,色彩明亮丰富、符合儿童个人喜好,材料常见、美观且有儿童元素,布置整齐、有趣且可互动,高度适宜儿童身高。以此特征为参照物扫描班级主题墙创设现状发现,主题墙的主题虽然贴近儿童生活,但是忽视儿童兴趣与需要;材料虽然常见且美观,但是儿童元素少;布置虽然整齐有序,但是互动不足;高度虽然比较适宜,但是缺少挑战。据此,从主题墙的主题选择、材料运用、布置装饰和高度设计四个方面提出相应建议,以改善幼儿园班级主题墙创设。

摘要：混合学习日益成为成人教育的主要学习形式,但学习者主动性不强、学习内容吸引力不够、师生交流不充分等问题严重影响学习质量。参与式学习能够通过问题情境唤醒主体意识,实践活动整合学习内容,情感交流发展学习共同体,实践反思激活创新意识,有助于解决混合学习面临的问题。为了探索提升混合学习质量的新方法,验证参与式学习与混合学习融合的具体效果,融合参与式学习的内涵特征和学习共同体理论,构建了“社会、认知、情感”三维一体的混合学习环境,设计了支持学习者参与的学习活动任务、协作学习环境和学习策略,并通过“小学数学教学设计与实施”成人本科学历教育课程开展融合学习实践。研究发现,参与式学习与混合学习融合能有效激发学习者的主体意识,有利于学习者交流协作,促进学习共同体的发展。