摘要：音乐的课堂教学是一门艺术，像这样的艺术课程教学就更需要讲求艺术性、音乐性。音乐元素的关注与教学是音乐课堂教学十分重要的一环，从小学低年级开始，就应该重视并采取各种教学手段从音乐元素入手开展教学，为学生打好一生的基础。要实现这样美好的愿望，我们的音乐课堂，特别是一线的音乐教师们如何在课堂中渗透，就显得尤为关键。如果教师能悉心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在课堂中感受音乐的美的同时牢牢掌握了各种音乐元素，并一直用这样的态度去浸润每一个音乐课堂，那么优化音乐课堂的教学，提高课堂的教学质量将是必然的结果。

摘要：国画艺术中，有一种美就叫做“留白美”。在空白之处，人们可以自由地想象：是水、是云、是天空抑或是大地？在想象的过程中细细地体味其中的意境，正所谓“无画之处皆成妙境”。数学课堂教学是不是也可以借鉴这种留空艺术呢？数学课程中的“留空”，就是指教师把时间充分地留给学生，让学生感受、体验整个学习过程，真正成为学习的主人。在数学课堂教学中怎样具体体现这种留空艺术呢？

摘要：《数学课程标准(2011年版)》明确指出:"教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。"由此可见,小学数学课堂教学在关注学生已有的知识经验的同时,也应重视学生已有的生活经验。学生在新课教学前,对所学知识已有的认识和了解,我们称之为前概念。这些前概念主要有先入为主的日常生活经验、知识的负迁移和旧有概念的局限、由语词带来的曲解、进行不当的类比等等,来源途径不尽相同,认识也有偏差或错误。