摘要：尝试进行诗歌创作为必修上第一单元的学习任务之一,在提升学生文学审美素养上有极大的促进作用。诗歌创作由于具有一定的难度,因此常常成为课堂教学的漏点,本设计以《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》两首课内诗歌为学习资源,引入陌生化的诗歌创作文学理论,巧设真实情境,引导学生在诵读、鉴赏与创作中培养对文字的一种感觉与灵性。

摘要：小学英语读写教学课堂以活动为支撑。本文结合读写教学实例,从阅读前、阅读中、阅读后分别提出活动设计的策略与实施方法,即阅读前应依托主题情境,感知话题,引入情境;阅读中应解读语篇内容,应用实践,提升思维;阅读后应超越语篇文本,以读促写,迁移创新,以提升学生的读写能力,真正落实学科核心素养。

摘要：高中思政课传统的课时设计方式与活动型学科课程实施不相适应的问题逐渐显现。为发挥课程育人功能,思政课教学应充分认识活动型学科课程的基本定位,围绕议题确定学习单元,开展单元教学设计,并从学科内容逻辑化处理、学习目标素养化设计、教学情境结构化创设、学科任务序列化设置、教学评价多元化实施等方面进行整体建构。

摘要：课程标准的修订和新教材的使用推动着知识教学方式的变革。新课改以来,中学思政课知识教学经历了"释理""借境"和"生情"三个阶段,其中教学设计逻辑呈现出生本化的趋势、知识传授方式呈现出生活化的趋势、课堂教学目标呈现出综合化的趋势。准确把握知识教学发展轨迹可以为新教材的顺利使用提供借鉴,搞好新时代中学思政课教学。

摘要：一、教学内容分析本课为高中思想政治必修二《经济与社会》第三课第二框,围绕“现代化经济体系建设”展开,对于当下经济发展方式做出了全面系统的阐释。供给侧改革是建设现代化经济体系的主线,也是教学的重难点,学生应当理解供给侧结构性改革的背景和意义,论证供给侧结构性改革举措的科学性和紧迫性.运用经济学知识分析供给侧结构性改革的措施,认识到经济发展需要以系统的观念来看待,将中国经济各方面的发展加以综合分析。本课充分调动和应用所学知识和分析方法,回答了我国经济往何处发展的重大问题.在本册教材中具有综合性、时代性和实践性的特点。

摘要：疫情背景下"停课不停学",居家学习的高三备考质量至关重要。本文结合"心系荆楚,名师驰援--百名特级教师助力湖北公益送教"活动中的1节录播课展开分析,认为黄华伟老师针对学生考场作文亟待改进的问题所设计的导写内容精准有效,其导写过程特色鲜明,有利于促进学生思维品质提升。尤其是黄老师围绕"疫情"话题,引导学生运用追问作为写作支架,从结果教学法转向过程教学法,帮助学生实现从"个"到"类"的思维能力迁移,对一线教师提高高考复习课有较好的启发和借鉴。

摘要：浙江省英语新高考中读后续写写作题型给高中英语教学提出了更高的要求.能否利用现有的英语教材资源,开展有效的读后续写教学？教学实践证明,教师只要深入研究教材文本,选择好合适的语篇,合理设计续写段落的段首句,巧妙引导学生边阅读边探究,有效激发学生的合理想象,定能引导学生打通从读到写的通道,实现读写联动,完成续写任务.

摘要：跨学科主题学习的核心是跨学科知识、思想与方法的整合,以及培养学生综合运用所学知识与方法解决现实问题的能力。跨学科主题学习具有“回归生活世界,营造真实问题情境”“立足大概念统整,促进学生学习迁移”“基于专家型思维,培育学生的核心素养”等教育意蕴。基于这样的理解,跨学科主题学习的活动设计应确定主题、学科知识图谱、学习支架,而其课堂实施应注重引发学生在真实问题情境中的真实学习体验,丰富实践型学习支架,加强学科与学科之间的深度融合。

摘要：领域视角的"大概念统摄"是结构化单元整体设计与推进的基本策略。当下,单元整体教学受到普遍关注,试图解决在教材以课时为单位布列知识和技能的情况下,教学亦以课时为单位推进而可能导致的碎片化学习问题。但必须客观地承认,在可预见的时期内,学科教学都将以"课(一般为40分钟)"为时间单位组织教学,重组后的内容也将以"课时"的方式进行设计与推进。因此,解决学习碎片化问题的出路并不在于教学设计与推进所需要的时长,而是要揭示学习内容背后的本质关联。

摘要：目前重视游戏活动的开展已成共识,但由于教师对游戏的内涵演绎有差异,甚至出现了行游戏之名反游戏之实,与"游戏为基本活动形式"的原则背道而驰的现象。本课题聚焦幼儿园一日活动中自主游戏开展中存在的游戏时间城乡差异大、游戏空间开发利用不足、教师对游戏的本质理解模糊、游戏过程教师支持困难等问题,以区域推进策略,统筹分工,开展群体互助式的研究,探究自主游戏六大优化路径:优化游戏甄别、优化游戏时空、优化游戏设计、优化游戏材料、优化游戏援助、优化游戏共享。提炼教师优化游戏的策略,使游戏回归本真,让幼儿的游戏充满游戏精神。