摘要：本研究聚焦于跨学科视角下的小学数学测量教学,以《数说“腰缠万贯”》为案例,探讨其创新设计与实施。该教学数学为核心,融合了语文、历史、科学、道德与法治等多学科知识,旨在培养学生综合素养与跨领域问题解决能力。实施过程包括情境导入、巧妙计算、思维进阶、知识拓展与实践探索等环节,充分激发学生好奇心与想象力,鼓励动手与创新。本研究强调跨学科教学的重要性,并反思其亮点与不足,为小学数学测量教学提供新视角和实践范例。

摘要：思维品质是英语学科核心素养之一，如何在阅读教学中提高学生的思维品质是阅读教学研究的重要内容。本文以提问设计为切入点，以人教版《英语》（GoforIt!）九年级相关阅读课为例，论证了在阅读教学中如何运用相关策略优化问题设计，以培养学生的思维品质，并为教师在阅读教学中进行提问设计提供借鉴。

摘要：“完美班长”的另一面小文是我们班的班长,成绩优异,管理能力强,是老师的得力助手,也是同学们的榜样。但慢慢地,我发现了她的另一面。学校艺术节马上就要到了,大家争先恐后地报名,我却没在名单上看到小文的名字。我有些纳闷:小文在校外学习绘画,而且负责班级黑板报,怎么没报名呢?我又动员了小文几次,但她坚定地拒绝参赛。我打电话联系了小文妈妈,得知了缘由。原来小文和另一个班的同学静静在一起学画画,但是静静比她略胜一筹,而静静也参加了艺术节比赛,小文怕在艺术节中输给静静,破坏自己在老师和同学心目中的“完美形象”,所以不愿意参加艺术节活动。

摘要：“双减”政策落地后,对作业的要求越来越高。小学数学教师要善于利用教材,挖掘生活中的素材进行作业设计,以项目式长作业的形式,让学生“爱上”作业,在做作业的过程中不断提升核心素养。

摘要：在小学数学教学中,无论是新授课、练习课还是复习课,习题都是重要的组成部分。习题既可以帮助学生巩固新知,形成熟练的技能、技巧,还具有启迪思维、激励创新、发展素养等功能。教师要结合教材习题,合理设计出一些有效习题,并充分挖掘它们的价值,使练习更高效。然而,许多教师在备课时对习题的选择、处理存在两个误区:一是“拿来主义”,无论是从课本中还是网上找来的习题,一些教师处理过于简单,习惯照本宣科,先让学生独立完成练习,然后校对答案、讲评,更多地关注结果,而忽视了习题背后隐藏的价值;二是一味追求习题的数量,想用“题海战术”来换取学生的高分,但是“题海战术”策略达到的效果并不理想,教师讲得累,学生做得累。如何“以少胜多”,将习题用透、用足、用活,从而达到提高课堂教学质量的效果呢?

摘要：根据低段学生活泼、好玩的特点,笔者整合低段的古诗内容、情境和资源等要素,以游戏的形式设计古诗学习任务群--“青蛙养成记”。游戏的主角是“青蛙”.每个学生认领一只属于自己的“青蛙”,并为它设置姓名、性别、喜好等属性,让学生能沉浸在游戏之中。古诗学习任务群有基础任务(精学课内古诗)拓展任务(鉴赏课外古诗)、测验任务(展示作业成果)三个场景,难度连级上升,学生可自主选择是否接受下一场景的任务。

摘要：神话故事是最受学生喜爱的课文类型之一,教师进行这类课文教学时应创设情境,从主题选择、任务设计、教学评价三方面入手,促进学生核心素养的发展。

摘要：小学阶段,解决问题是学生、教师都感到非常头痛的一块内容,教师讲得累,学生听得厌,可是考试成绩还不是很理想,失分重头戏还是在解决问题中。分析其原因,主要是学生不会分析题目意思,不会找到解决问题的思路,如果能让学生早点接触线段图,学会画线段图的方法,一些题目通过画线段图来解决.

摘要：习题在数学教学中占据着重要地位,学生在解决习题的过程中往往就是数学思想和解题策略的运用。教师在设计习题时要充分挖掘习题中的数学思想和解题策略,借此契机向学生渗透。

摘要：要让学生进一步理解“鸡兔同笼”问题,建立几何模型,教师可以利用长方形进行教学。一、理解中感知模型课件出示:笼子里有鸡和兔共8只,它们共有脚22只。鸡和兔各有多少只?1.说一说。出示图1,教师介绍,用长方形也能帮助解决“鸡兔同笼”问题。接着提问:你能说一说,在长方形中,分别是用什么表示动物的只数、每一只动物的脚数、动物的总脚数吗?学生先独立思考,再同桌交流。