摘要：一、“单节思维导图”的内涵及其对区域地理教学过程设计的功效1．思维导图的内涵思维导图又叫脑图、心智绘图和心智导图，是发展放射性思维的有效图形工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题关系相互隶属与相关的层级图表现出来，把主体关键词与图像、颜色、数字、语言等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与思想之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。导图的运用可以把繁杂的知识既形成主干，又形成相互渗透、相互影响和制约的不可分割的知识树。如图1“海啸”的教学思维导图：

摘要：[设计背景及思路]地理知识来源于生活，并用于解决生活实际问题，那为什么不能把学生带入真实情境去学习呢？结合我国基础教育的现状，考虑到学生的安全问题，这一点很难实现。2014年秋，笔者从浙江省湖州市出发赴青海省海西州乌兰县支教。期间，湖州的同事赵丽英老师要开设一节“对流层大气的受热过程”市级公开课，在与她交流中笔者突发奇想。

摘要：[课标解读]运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

摘要：本文从高考中的电学设计型实验出发，根据实验的测量目的建构出高考电学设计型实验的三种模型，即测电阻模型、测电表（内阻）模型、测电源模型，并详细地给出了每种模型的的测量方法。

摘要：从对化学反应原理教学过程中的两例试题命题和两例课本实验设计的合理性质疑出发，揭示出：化学教学过程中需要了解物质的“个性”，不能“想当然”地采用类比的思维进行命题或设计实验；对于课本设计的实验不能“想当然”地认为是最佳方案，形成“崇拜”心理，从而失去求新求变的态度。

摘要：意趣是指在艺术作品中作者借助艺术形象和意境中的思想内容所创造的一种意旨和趣味融和的审美趣味.它是思想和艺术的统一,又称“理趣”、“旨趣”.引用这一解说,我们的习题讲评课是否既能让学生获得知识能力,又能得到这种审美愉悦呢？ 高三阶段,考试作为一种常态的检测手段总是让人疲惫,无论是总结性评价测试、形成性评价测试还是诊断性评价测试,不但检测学生的学习水平而且也考查教师的教学效果.而上好讲评课,是教师发现教学问题,及时调整教学方向、确立教学重点的保证.同时试卷讲评也有助于学生纠正错误、开阔思路、提高解决问题的能力,培养创新意识.但是教学实践中,我们常常因为讲评课程序多,工作量大,无意间忽视了试卷讲评,使其成为我们教学中的“软肋”.如果还原试卷讲评课,也会发现我们在讲评课中采取的方法就是逐题讲解,就题论题,唱“独角戏”.老师累,学生更是意兴阑珊.

摘要：最近发展区理论是由苏联教育家维果茨基提出的教育发展观.他认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过学习所获得的潜力.两者之间的差异就是最近发展区.教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展.

摘要：导入新课是上课的启动环节,它不仅仅只是上课的开场白,更重要的是可以拉近师生感情、激发学习动机、建立新旧知识的联系、创设学习情境.而先行组织者教学策略对于教师有针对性地考虑新课的导入方式和导入效率问题有着很大的启示作用.本文阐述何谓"先行组织者",并通过具体案例展示先行组织者在教学中的运用,进行教学反思.一。

摘要：【设计思想】《神的一滴》选白梭罗的《瓦尔登湖》，本篇重在体味梭罗对自然和人的关系的哲思。

摘要：《（论语）选读》属于中国古代文化经典著作，我们学习的目标是拓宽文化视野和思维空间．培养科学精神．提高文化修养：力求能够以发展的眼光和开放的心态看待传统文化．关注当代文化生活，能通过多种途径。开展文化专题研讨；思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感．努力形成自己的思想、行为准则。