摘要：“掌握学习”理论强调，每个学生都有能力理解和掌握任何教学内容，教学要从差异出发达到消灭差异。这与新课程倡导的“以学生发展为本，教师要在现代课堂教学中关注全体学生”的教学理念不谋而合。落实到作业环节，设计基于学情的“历史与社会”分层作业就是其中的有益尝试。

摘要：课堂有效性提问作为贯穿课堂教学的中心环节,是教学艺术的核心体现。在思想品德课教学中,有效提问能激发学生学习兴趣和主动探究知识的情感,启发学生思维,活跃课堂气氛,引领学生广涉博览,生成探究当前社会热点成因的动机,从而提高教学质量。教师精心设计课堂提问是沟通师生思想认识的重要渠道,它对教师驾驭课堂。

摘要：作业有效性评价作为分层作业设计的有机组成部分，是实现作业有效延伸和学生自主学习发展的有力保证。随着课改的持续深入和学教方式转变的需要，作业多元评价已成为分层作业设计的有益尝试，它能充分调动不同层次学生的学习积极性，培养学生自评和他评的能力，使学生体验成功、建立自信，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。