摘要：目的：探讨沟通教学法用于护生临床带教的意义。方法：选取2013年2～6月在湖州市第一人民医院实习的护生80名,随机分为两组,对照组和实验组各40名。对照组采取传统带教方式,带教老师对带教内容进行面对面讲授。实验组采取沟通教学法进行带教,带教老师布置学习内容,护生自主学习,查阅相关学习书籍和资料,疑难问题向老师求解,老师对于学习难点和重点进行深入讲解。4个月后,护士长统一对两组护生进行理论知识和操作技能考核评价,并根据科室特色自行设计＂护生自我评价问卷＂对两组护生进行问卷调查。结果：实验组的理论知识和操作技能考核成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论：沟通教学法优于传统教学法的临床带教效果,有利于调动护生的学习积极性。

摘要：目的观察口诀记忆法在手术室护生学习灭菌标识识别和有效期判断中的效果。方法将152名护生按实习批次单双号分为对照组(74名)和观察组(78名)。对照组采用传统教学法,观察组采用传统教学联合口诀记忆法,比较两组护生理论和操作考试成绩,并采用自行设计的问卷调查护生对教学方法满意度情况。结果观察组护生理论、操作考试成绩高于对照组(均P<0.01),对教学方法满意度高于对照组(均P<0.01)。结论口诀记忆法有助于增强护生对灭菌标识显色和有效期的记忆,提高实习带教的教学质量。

摘要：常规的留置导尿管为双腔导尿管,仅一个出液孔,无法按照三腔导尿管的原理进行膀胱冲洗。临床使用头皮针刺入消毒好的导尿管,用医用胶布固定针柄,形成膀胱冲洗的通路,通过暂时夹闭导尿管出液端实现膀胱冲洗[1]。但这种方法对头皮针的穿刺位置要求较高,针头有刺入“Y”形气囊末端的危险,导致导尿管意外滑脱[2]。笔者设计了一种多功能三通转换接头(国家新型实用专利号:ZL 2021 2 1656255.5),于2022年4月15日起应用于长期留置导尿需进行膀胱冲洗的患者,对膀胱冲洗装置进行了改良,通过旋塞阀构建了冲洗口与出液口,降低了泌尿系感染的风险。