摘要：教师的作业设计能力是提升学生作业质量的关键。立足“双转”模式积极探索提升教师作业设计能力的实施路径,即通过学校管理层面的“公转”,创造外部驱动系统;通过教师个人层面的“自转”,激活内在动力系统。以“公转”带动“自转”,以“自转”促进“公转”,从而在校际层面促进教师作业设计能力的整体提升。

摘要：当今不少的品德课堂充满着炫目的媒体资料、丰富的游戏活动等内容。然而，看似繁华的课堂过后，我们为学生到底留下了什么呢？学生带着什么走出课堂，走出教室，走出校园？品德课究竟该不该设计有效的练习，如何通过有效的练习提升教学的实效性？

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。”在语文学习任务群的三个特性中,情境性是第一特性。在语文学习的意义建构中,情境具有不可替代的作用,它是大单元教学设计的关键支点,可以实现语文学习可视化“增值”。笔者从学情研判、过程观照和实践慎思三个方面提升大单元教学中任务情境创设的品质。

摘要：“面积与面积单位”是空间度量领域的重要节点,也是量感发展的重要契机。空间度量包括长度、面积和体积,三者紧密关联,其中一维长度是空间度量的基础。长度单位是人为规定的,而面积单位和体积单位则是长度单位在二维和三维空间构造推演的结果,是空间度量的衍生单位。

摘要：用＂数学＂理解古诗是古诗赏析的一种新的视角,但它并不具有普适性。作为一种抒情言志的文学体裁,欣赏诗歌更多的是强调意境的感悟、情感的共鸣,这样的认知方式与数学截然不同。用数学的方式理解古诗反而会在一定程度上影响诗文的人文性和艺术性。因而,就语、数课程整合而言,笔者倾向于关注语文学科的工具性,并以说明文的撰写为例对其可行性进行了探讨。

摘要：1．总结概括计算图形面积的一般方法，即“数”小正方形的个数，遇到特殊的图形可以“算”它的面积。2．理解掌握求长方形和正方形面积的计算方法，并能解决简单的计算问题。3．通过图形之间关系的分析，培养空间观念。

摘要：【教学内容】人教版教材五年级上册第80、81页。【教学目标】1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。

摘要：长方形面积公式的推导，一般的教学流程是用相同个数的小方块（单位面积）摆成不同形状的长方形，进而概括面积公式。其依据是长方形的面积可以用单位面积去度量，不足之处在于学生对“面积度量面积”与“度量长度计算面积”之间的联系缺乏感悟和沟通。本案例设计系列教学环节，试图引导学生从“方块度量”顺利过渡到“先量后算”，进而体会到“用尺测量长度再计算面积”的缘由和优越性。

摘要：【教学内容】六年级下册总复习＂平面图形的认识＂。【教学目标】1.通过整理和复习使学生进一步掌握平面图形的特征,能依据图形的特征沟通各图形之间的联系。2.引导学生将分散的知识进行系统整理、归纳和沟通,促进知识的系统化和结构化,并从中领悟整理知识的方法。3.体会分类、集合等数学思想。

摘要：本节练习课是在学习了三位数乘两位数之后,针对本单元出现的两个数量关系而进行的一节练习课。在教学设计时,从“降低计算的难度,学习重点转移到数量关系上;使学生从无意识地应用数量关系到有意识地利用数量关系去分析和解决问题;建构数量关系的数学模型”这几方面进行设计。