摘要：本文论述了高等师范专科学校依托学前教育专业群建设婴幼儿托育服务与管理专业的必要性和可行性,从专业对应岗位、职业能力要求及典型工作任务三个方面分析了婴幼儿托育服务与管理专业的岗位职业能力,并据此探索了该专业的课程体系建设,建议依托专业群构建“共用、共通、互选”课程,依据岗位典型工作任务构建“五模块”专业课程,依据课程教学内容整合序化专业课程,依据岗位服务对象儿童化艺术类课程。

摘要：革命历史题材的舞蹈作品是强烈的精神信仰内涵和文化艺术形式融合的产物。它们蕴含着红色基因、彰显着革命精神,是经过革命洗礼和岁月沉淀的民族精神瑰宝。湘南地区历史题材丰富、艺术创作活跃,形成了许多优秀的革命历史题材舞蹈作品。本文从挖掘整理革命历史素材、加强科技运用、增加创新元素、加大表现力度等方面,探索新时代湘南地区革命历史题材舞蹈的创作方法,阐述其创作理念,拓展其艺术空间,提高其艺术水准,展现其艺术价值,发挥其资政育人功效,从而为其他地区同类题材舞蹈创作提供有益借鉴。

摘要：“问题链”教学模式是对传统教学方法的全面革新,它立足课程特性和社会实际,以学生为中心体,设计各种问题引导学生深层次思考和主动探索,可以实现教学高效化、目标精准化、质量优异化,将推动整个高校思政教育水平的不断提升。本文概述了“问题链”教学模式的概念及特点,分析了“问题链”模式应用于高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称《概论》课)教学的重要价值,并探讨了“问题链”教学模式的设计原则及思路。希望能为高校《概论》课教学提供一些有益参考,也希望可以有效提升大学生的思政素养。

摘要：0-3岁婴幼儿教育和3-6岁幼儿教育作为学前教育“一个整体、两个阶段”的教育,是共性与差异并存的,是一脉相承、前后衔接的,处于婴幼衔接期的2-3岁儿童正处于语言发展的关键期,同时他们所处的语言环境也发生了新的、积极的和质的变化,通过科学的语言教育和指导,将为该阶段儿童的全面发展、终身的发展打下基础。课程是教育的载体,本文基于婴幼衔接的视角试析2-3岁儿童语言课程设计的意义、原则与策略,实现课程的优化,促进儿童健康成长。

摘要：为了更好地支持幼儿在自主游戏中快乐成长,我园计划对部分游戏区域进行优化调整。经过师幼商讨、投票,我园决定打造一个幼儿呼声最高的游戏区一泥巴地。我园前庭区宽敞、平整,没有木桩、大型石头等障碍物,符合泥巴地建设条件。实地考察后,我园决定将前庭区的一个小花池改造为泥巴地。随着一车车松软的泥巴被运到幼儿园,幼儿的期待值也越来越高,纷纷主动参与拔草除杂等工作。

摘要：课程组采用准自然实验设计,对102名学前教育专业学生进行教学实验,运用等组前后测的方式对学前儿童发展心理学参与式教学效果进行评估。结果显示,实验组在学习兴趣、课堂参与、学习态度、学习效果和课堂教学效果方面显著高于对照组(P<0.05);实验组期末教育问答成绩和总成绩显著高于对照组(P<0.05)。由此可见,参与式教学法应用于专业理论课教学能够取得良好的教学效果。

摘要：随着网络技术的盛行,慕课教学模式逐渐成为高职院校教学中的重要系统,应用越来越广泛。MOOC进入高职院校思政课之后,可以改变课程资源、课程设计,改变教师传统的育人目标。本文主要围绕“MOOC内涵概述”“MOOC对高职院校思政课的影响”“基于MOOC的高职院校思政课混合式教学措施”“基于MOOC的高职院校思政课混合式教学注意事项”这几个方面展开论述,重点分析MOOC内涵以及MOOC的具体应用,强调结合MOOC优势,与“思政课前”“思政课上”“思政课后”等各个环节相关联,构建思政课混合式教学,提升思政课育人质量。

摘要：文章探索了传统艺术本质论(再现论、表现论)的共同内在生成机制,揭示出不管是再现论还是表现论,都是艺术家心灵深处人类情感与自我情感斗争的产物,两者的斗争同时又统一于审美对象。

摘要：艺术学生非常有个性,他们既有普通大学生所具有的共同特点,又有非常鲜明的个性,可以说,他们是当代大学生群体中比较特殊的一部分,因此在管理上相对较难。为了使校、系两级管理平稳过渡,从根本上保证学校、系部的各项工作顺利开展,本文拟从艺术系学生管理工作现状、艺术系学生管理工作建议两方面进行探讨。

摘要：中华民族从不曾间断的历史文化河流中藏着精深的历史文化，所遗传的文化遗产也是民族的一种精神寄托和情感生活的体现。在文化历史中除了一些固定物质的文化遗产，还有些艺术性的非物质文化遗产，这些非物质文化遗产数量庞大，社会价值非常大，在我们中华民族人民生活中处处可以体现。相对于物质文化遗产，因为传承的特殊，保护的不易，很多非物质文化遗产正面临着严峻的生存考验。