摘要：加强特殊教育学校融合艺术团建设和实践研究,对于培养特殊孩子成为“残而有为,全面发展”的人才,创建特殊教育“美育示范”特色学校,打造特殊教育学校艺术融合文化品牌,具有非凡的实践意义。本文对特殊教育学校立足实际如何加强融合艺术团建设、提高融合艺术团规范化管理、促进融合艺术团成员达到一定康复效果等方面进行研究,并提出相关的应对措施。

摘要：[目的]针对视障儿童认知渠道受限、感觉通道缺失,导致对图形图像认知困难这一问题,为视障儿童设计辅助其认知学习的多感觉通道复合认知图形。[方法]运用加粗轮廓、简化造型、取消重叠等设计方法,结合部件识别与特征识别原理,对特殊教育学校小学四年级语文教材中的主要描写对象进行可触化设计。[结果]设计了40个适用于小学四年级视障儿童学习使用的“视觉+触觉”复合认知图形,并应用于特殊教育学校语文课堂的教学中。[结论]基于“视觉+触觉”的多感觉复合认知图形设计在一定程度上满足了视障儿童的图形认知需求,也在一定程度上拓展了视觉传达设计研究的未来方向和领域。

摘要：语文学科既是聋童语言发展的基础,又是他们学习、生活、交往所需的工具。在语文教学中,要重视加强聋童的语言康复训练,主要应做好：以课文内容为原料,用自己的话复述课文;创设故事情境,用口语叙述故事情节;重视朗读训练,提高口语表达能力;设计语言交流意图,学会口语表达方法。通过反复训练,提高聋童学习有声语言的效率。

摘要：绘本作为开启儿童阅读的“金钥匙”,是培养儿童阅读习惯的有效载体,也是品德教育的重要素材。以绘本为载体对听障儿童进行品德教育,能有效对接听障儿童教育康复与德育的目标,实现育人方式的变革和教学方式的创新。要真正实现绘本的德育功能,教师需要基于绘本的价值内涵,结合听障儿童的身心特点和不同学段的教育目标,从绘本内容选择、阅读形式和教学方式等方面来构建德育实践路径,培育听障儿童品德,厚植德育素养。

摘要：该研究旨在对一名11岁智障儿童的打人、大喊“安静”这两项课堂干扰行为进行干预,采用单一个案研究法(ABA设计),以积极行为支持方案进行为期四个月的干预。研究发现:个案课堂干扰行为的功能是引起他人注意;积极行为支持能有效减少个案的课堂干扰行为;积极行为支持能增强个案正向行为。

摘要：中式面点的实操课是中式面点教学中的重要课程,实操过程中必须要采取合理的措施,根据实际情况来设计课程,保证实操课的教学质量,提升学生的实践技能水平。在学生掌握了相关理论知识后,必须通过实操课训练,使学生能够真正的掌握这门技术。

摘要：培智儿童由于大脑或精神发育不全.他们自我意识水平低,自控能力差,情感意识淡薄.又兼他们的情感和行为易受到外界环境的极大影响,能力有限,所以他们的学习持续性较短,记忆力较差;还有应用能力较低,学习的动机很少出于自发;欠缺抽象思维,领悟力和理解力薄弱;学习转移能力不足,不能灵活运用所学的知识和技能.