摘要：初中历史学科作为史学启蒙教学的起点,在引导学生认识历史知识、学习历史常识的同时,也要注重历史学科核心素养的构建。能够通过教学设计和作业实践,帮助学生构建唯物史观,养成时空观念,掌握史料实证的方法,强化历史解释的能力,促进家国情怀的行成。尤其是在“全素养”人才培养的大背景下,我们更应该发挥跨学科学习的优势,利用历史学科的人文化关联性,注重关联政治、哲学、文学、地理、经济等学科知识,帮助学生从全面角度来看待问题,在全面分析历史问题、把握历史事件的过程中,构筑深厚的历史素养。本分基于这个目标,探索了核心素养导向下初中历史跨学科作业设计原则,提出了基于跨学科学习的作业设计方案。

摘要：统整视域下的主题教学即从一个学科或多学科内部诸要素之间,以及与现实社会生活等其他事物之间的跨界等构架或视野下,提出开放的、能形成多元理解的教学专题,有助于学生持续学习和理解的一种教学活动。2022年4月21日教育部发布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中则将原有美术5大核心素养与音乐核心素养整合成了审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解这4大艺术核心素养,这本身就是一种大学科理念的体现。

摘要：学贵有疑，教贵设疑。所谓“问题情景”，就是教师在课堂教学中通过精心设“疑”、设“障”，有效地诱发和唤起学生的认知期待，激励学生去探求、去思维，然后在教师适当的诱导和学生的相互启发下转化为思维的火花，从而使课堂取得显著的效果，提高教学质量。

摘要：为了适应21世纪人才发展的需要,我国实行了新课程改革,作为基础学科的思想品德课也相应地进行了大刀阔斧的改革。初中思想品德新教材,从版面设计,内容体系和语言风格等方面,一改往昔教材的那种严肃的说教式面孔,取而代之的是活泼有趣的画面,

摘要：《教学方法与艺术全书》是这样给“追问”下定义的：“追问是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。”“追问”作为新课程倡导的“对话式”教学的一种形式，要求我们思想品德教师遵循学生的思路采取递进式提问，使学生对知识点更加明白，或使学生对问题进一步思考，从而引起学生的情感共鸣。笔者认为有效的“追问”，在课堂教学中应该做到以下几个方面。

摘要：教学设计是将教与学的原理转化成教学内容、教学活动、教学信息资源和评价等诸要素的总体规划.即为达到教学目标,对教什么、怎么教及达到什么结果所进行的过程策划.美国著名的教学设计研究专家马杰(***)指出:教学设计依次由三个基本问题组成.首先是"我们去哪里"。

摘要：信息技术作业是课堂教学的延续和补充，是学生学习信息技术、发展思维的一项经常性的实践活动。同时，在信息技术教学中，学生在个性、认知水平、学习能力、兴趣爱好等方面存在差异，教师应针对学生现有的知识水平和能力，设计出形式多样、内容丰富，有趣味、多层次、开放、合作的新型信息技术作业，调动学生的学习主动陛和积极性，

摘要：课本上有些实验由于现象不明显,在课堂教学时会影响学生的观察与思考,沪教版《初中化学》第一章第2节讲的是化学研究的内容。在这一部分化学研究物质的性质与变化的教学中,教师发现了课本原有的实验设计中就存在着这样的问题。作为化学教师要勤于思考改进和优化实验,以便学生观察与学习,并利用实验引导学生更好地学习,然后逐步引导学生设计实验验证自己的猜想,解决问题。

摘要：新课程理念下的初中课堂蕴含着巨大的活力，它随时都会产生新情况，出现新问题。而一直以来，有些教师却把教学过程作为一种理想状态来预设，为使一堂课顺畅进行，老师往往把课堂设计得天衣无缝、滴水不漏。上课成为执行教案，学生全由老师牵着鼻子走。教师的任务，就是努力引导学生，直至得出预定的答案。这种教学看似行云流水，却因禁锢了学生的思想使得课堂失去了生命的活力，这既不利于学生的发展，又不利于切实提高课堂教学的效果。下面结合一位思想品德教师在教学苏人版七年级下册《学校与家庭的呵护》的一段教学片段予以简要分析和阐述。

摘要：音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育,它借助倾听来感知音乐美,借助歌唱来表现音乐美,借助表演来发展音乐美。音乐教育应以学生的实践为主体,鼓励学生求异、求新,不断培养学生敢于创造的意识、勇于创造的能力。