摘要：本文从四个方面论述了如何让语文课堂教学评价语言有效的策略：生动灵活、巧妙机智、幽默风趣以及求变创新。教学评价语言的艺术性让学生因教师的评价而一次次惊喜,教师也因自己评价话语带来的课堂变化而一次次享受课堂,尽情绽放生命的精彩。

摘要："问卷星"强大的自助式在线设计问卷、回收问卷、数据统计分析等系列服务功能,可帮助教师进行相关的教学前测,准确把握学情,设计、实施精准教学过程,最终实现教学效果的最优化。

摘要：完美的语文课堂教学,就是将课堂提问与有效的讲解和指导有机融合的过程.课堂上如果缺少提问这一重要环节,不仅会阻碍学生思维能力的发展,也会使课堂变得枯燥无味.精彩创新的提问会使课堂更为活跃有趣,有效的指导策略也会使提问更具意义,两者的相互结合、相互牵制,能使得课堂提问发挥出更大的效用,对于促使教与学的有效统一具有十分重要的意义.

摘要：一、善积累，厚积薄发 “台上一分钟，台下十年功”。这些都是老话，同时也是至理。备课也是如此。教师要有大备课的观念，时时处处的学习与实践都是一种备课。阅读，交友，行走，都是备课的契机和路径。“要给别人一杯水，自己先得有一桶水”，教师要有丰富的学识做后盾。一个优秀的教师，起码要精通本学科知识，不断钻研，对于不是本学科的知识，尤其是心理学，如辅导心理学、教育心理学及社会心理学更是教师务必涉猎的范畴，因为教书与育人是无法分开的。教育是一门教人育德的艺术，不了解孩子，包括他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向等，就谈不上教育。为了能够解答教学过程中临时生成的诸多问题，平时，我们把这些知识储存在大脑里，让他静静地潜伏，一旦教学需要，则立刻激活。有了这样的备课积累，还用花费大量时间在备课本上那些早已了然于心的知识吗？从这点而言，教师，尤其是思想政治教师，课余时间大剂量地吸收百科知识，同样是在备课，而且是必不可少的备课。

摘要：本文从中学生物学新授课学案设计的一般流程出发,重点对新授课学案中的“课堂学习”板块进行了不同类型的构建,结合课堂教学实际对学案的设计和使用提出了有效方案。

摘要：“证据推理”是化学课程标准提出的,对学生核心素养培养的要求之一,包括“证据”和“推理”两个部分。“证据”来自于实验事实,“推理”来自于学生已有的知识和经验。本文以“金属钠的性质与应用”教学设计为例,探讨学生如何根据实验“证据”进行“推理”,从而掌握化学的基本知识和技能,获得解决问题的方法,提升思维的品质。

摘要：高中美术鉴赏课的开设有助于学生学会欣赏、鉴别与评价美术作品,进一步提高学生审美描述的表达能力,起到净化其心灵,鼓励其学习的作用,逐渐形成正确的审美观,培养其感觉美、鉴赏美、创造美的能力,让他们拥有"审美的眼睛",使他们能看懂美术作品,了解艺术家是如何用手里的画笔表达自己的情感的。然而在上美术鉴赏课时我们会犯同样的错误,"满堂灌"讲解,教学方法呆板乏味,纯属理论课,学生听了厌烦,教师自己也无味,效果不佳。《新课程标准》中明确指出:通过美术教学,培养学生对美术的兴趣与爱好;培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操;提高学生观察能力、想象能力、形象思维能力和创作力[1]。

摘要：新教材对习题作了精心的设计，有许多貌似平淡但很精彩的题目，是运用知识解题的经典，也是创新思维训练的典范．因此，我们要善于挖掘课本的题目潜能，找出有感染力的数学问题，让学生自主探索、合作交流，去归纳、总结，发现规律，拓展思维，把问题推广、引申，培养学生的创新能力．

摘要：有丝分裂内容在传统的处理上,一般都是先理论学习（有丝分裂内容的学习）,再进行实验（观察根尖分生组织细胞的有丝分裂）,这种处理使学生理解实验显得更为容易一些,然而这种处理也弱化了实验的目的,淡化了实验结果（事实和证据）在科学研究中的作用,而仅仅成了一种对理论的验证。