摘要：当前，多媒体技术的发展对语文阅读教学模式的变革产生了重大影响。语文阅读教学的设计与实施应重视运用多媒体技术，特别要充分考虑多媒体对学习的内容和方式将产生的影响，把多媒体作为学习语文和解决问题的强有力的辅助手段，使学生的学习过程因为有了多媒体的加入而更有兴趣。但是，多媒体和语文阅读教学的整合过程中，应把握何种原则，以何种方式呈现则是应当考虑的问题。

摘要：今年上半年我校举办了一次大型对外示范教学活动。在这次活动中,我获益良多。在平时的工作中,我习惯在每一堂课上,有意无意地会以Input(输入)和Output(输出)来设计教学思路,也习惯了备案与反思。这对我的工作带来巨大帮助,接下来我将把这一思路与大家做一介绍。

摘要：教材中的插图是课本的重要组成部分。课本中除了文字的表述之外便是各式插图，主要有漫画、摄影图片、截图等，从画面的内容来讲，有人物形象、历史事件、社会百态等。高中思想政治课本《生活与哲学》模块插图丰富，共有60多幅。丰富的插图首先增加了教材的可读性。高中学生虽然具备了一定的理性思维能力，但依据其年龄、心理特点，其感性思维更为活跃。如果课本只有单纯的文字表述形式，简单枯燥，学生易产生厌倦感。尤其是哲学课本，哲理不仅语言表达生硬、拗口，而且深奥、难懂，学生就易产生距离感，不愿意亲近，也会给学习造成障碍。因此，通过丰富的插图可以拉近与学生的心理距离，有效增强课本的可读性，让学生愿意去读、有兴趣去读。其次课本中的插图丰富了教材的形式和内容，形式上的丰富显而易见，内容的丰富也不言而喻。各式各样不同内容的插图在广度和深度上拓展了学生思考、想象和感受的空间。学生可以从哲理漫画中体会到哲学的趣味，可以从史实图片中感受到历史的厚重，可以从不同风格的绘画作品中感受到艺术的魅力等等。再次课本的插图定要发挥辅助教学的作用，60多幅图片分布在课本的各个地方，或作为文字内容的佐证，或是辅助说明相关哲理，或是展现相关哲学家的形象魅力等，教师在教学过程中应恰当利用相应图片来达成知识、能力、情感、态度、价值观的教学目标。

摘要：高中地理学科教学过程中,学生应当树立正确的学习思维,在地理知识探索过程中具备综合思维。教师将新闻内容与地理知识结合,让学生关注生活与地理知识的联系,从而培养学生核心素养。

摘要：循循善诱，是古人的教学方式，也是我们现在很多教师的不二法宝，因此还产生了“引导式教学法”，这种学说认为，作为教师，要善于“教”，更要善于“导”，教师可以根据学生较为熟悉的事物入手，或者是精心设计好问题，一环扣一环，层层剖析，步步深入，进而完成整个教学任务。

摘要：回想我们多年的英语教学,我们往往把学生对英语知识的掌握放在了我们教学的首位,并未考虑到学生的差异性,进而忽略了学生的内心感受。其实,影响学生英语学习的因素有很多,但是我们应该坚信,每个学生都蕴藏着极大的学习潜能。作为老师,我们对待不同学生要宽容、耐心,鼓励他们,帮助他们,唤醒他们的上进心,自信心和自尊心,激发他们学习的兴趣和潜能,从而使他们热爱学习,持续学习,进而养成终身学习的好习惯。

摘要：回顾江苏近5年的考题，在填空题中主要考查了椭圆的离心率和统一定义，在解答题有2010、2011、2012年连续三年考查了直线与椭圆的综合问题。下面我将以圆锥曲线中的《抛物线》为课题进行了一个设计。

摘要：增强学生社会适应能力是体育新课程标准的目标之一。体育新课程标准确定的社会适应目标是:“建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德”,“学会获取现代社会中体育与健康知识的方法”。与一个时期以来我国学校体育以“增进学生体质、传授‘三基’、增强意志品质、培养集体主义精神等”为主的学校体育目标相比,在观念上是一个突破,对于学校体育课程体系的构建具有创新意义。但是,在学校体育实践中,对于学校体育促进和提高学生社会适应能力问题,无论是理论依据,还是实施策略,都缺乏研究。从基本概念到具体的操作手段、评价标准,都亟待研究和论证。例如,与社会适应能力相关的基本概念,社会性发展、社会化、品德与个性等等,尚有待界定。再如,社会适应的核心目标是什么,可操作的、有效的途径与方法有哪些?在学校体育中如何实施?与学校教育其他学科相比,学校体育在增强学生社会适应能力方面有哪些特点,效率如何?对这些问题的研究,教育心理学研究取得了一些成果,但在学校体育学术领域,研究则刚刚开始,还缺乏系统性、针对性。研究的滞后导致了体育教学实践的困惑和一线体育教师的无所适从。正是这个原因,我们从本期开始,专门设立“学校体育促进学生社会性发展专栏”,围绕“学校体育促进学生社会性发展”这个专题给广大读者提供一个进行专门讨论的空间,搭建一个学校体育理论工作者、科研人员、教研人员、一线体育教师及学校主管领导都可以参与的交流、研讨平台。本栏目专门聘请全国教育科学规划办公室吴键博士担任栏目的主持人,负责专题论文的组稿,引导不同观点的争鸣,组织教学实践的设计,并且对相关论点进行点评。