摘要：“双师”法治课堂就是充分利用教师作为课堂组织、引导者的教育教学专业素养,法官作为法律案例的解析、宣讲者的法治专业素养,发挥教师、法官各自的专业优势,形成课堂内外、线上线下的法治教育合力。在中小学有效实施“双师”法治课堂,可以从三条途径入手:梳理教材的法理逻辑,“双师”协商设计法治课堂教学主题;遴选典型的法治案例,“双师”协作营造法治课堂教学情境;拓展多样的法治渠道,“双师”合作研发法治课堂教学形式。

摘要：文化意识体现了核心素养的价值取向,落实文化意识培育是实现立德树人根本任务的重要途径。本文从当前初中英语教学中文化意识培育存在的问题入手,提出在单元视域下通过制定整体性文化意识培育目标,设计进阶性教学活动,关注多样性作业设计等方式,帮助学生提升文化认知、丰富文化体验、内化文化行为。

摘要：2022年版《义务教育科学课程标准》把“技术与工程”作为核心概念之一,旨在引导学生在具体的工程问题中,利用技术优势解决实际问题,提升创新精神和实践能力。小学科学教育愈加重视培养学生基于问题解决和工程设计等的科学素养,搭建“设计—制作”中工程思维的支架,需要从操作同理实验、拆卸玩具结构、绘制图示模型、分析实验数据、设计思维导图几方面入手,最终促进学生科学思维能力的提升。

摘要：基于单元主题意义的拓展阅读教学需要注重关联性、适切性和科学性原则。初中英语的拓展阅读教学可遵循“基于教材文本,切入主题语境”“感知阅读文本,拓展主题语境”“深入阅读文本,挖掘主题意义”“超越阅读文本,升华主题意义”的思路进行设计。

摘要：文化意识是英语课程要培养的学生核心素养之一,是指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏,是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为取向(教育部,2022)。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称"2022年版课标")在"课程实施"教学建议部分要求"加强单元教学的整体性",推动实施单元整体教学。

摘要：《哦,香雪》这篇小说篇幅较长,对高中生来说学习难度较大。教师可以用小说里的一个小山村、一列火车、一分钟、一个铅笔盒和一次冒险等串联起整个故事内容,以此为切入点,深度解析小说艺术,将复杂的小说情节转化为简单的教学故事。

摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确了教师要树立素养导向的课程观与教学观,在关注知识概念的同时更加关注学生学以致用的能力。笔者以“地球的表面与内部”单元的学习内容为基础,基于学生真实的学习需求开展了本单元的拓展研究课,从模型建构的思维角度入手,让学生建构并利用模型解决问题,并尝试使用模型解释事物之间的关系。学生在真实情境中经历不断螺旋迭代的项目探究学习历程,提高知识迁移运用的能力,发展核心素养。

摘要：阐述活动理论视域下语法教学的理念。针对当前初中英语语法教学存在的问题,提出活动理论视域下的语法教学理念。结合教学实例,阐述如何在初中英语语法教学的不同环节设计适切的活动,帮助学生在学习理解类活动中感知目标语法,在应用实践类活动中操练目标语法,在迁移创新类活动中发展核心素养。

摘要：以新授课“电解质”为例,结合学生的认知结构、认知特点,创设真实的情境,设计学生活动任务,明确核心内容,通过由表及里认识电解质,促使学生从不同的视角认识化学概念,探索在化学概念教学中培养学生学科核心素养的方法。

摘要：本研究对室内体育课的课程开发与实施进行系统设计、合理规划,以保障室内体育课的有效开展;需对体育教师开展业务培训,转变理念,以保障体育教师课程能力加速提升。采取的具体行动路径是:组建团队,开发课程,储备课程资源;合作共享,个性施教,整合课程素材;检查反馈,落实到位,形成管理常态;加强指导,保障落实,做到精准实施。通过制定和完善相应的政策制度,建立课程开发、管理、评价、考核的一体化管理体系,创造条件、形成压力,促使体育教师课程开发和实施能力的提升,同时体育教师要对课程资源进行个性化二次备课,采用多样手段与方法将课程落到实处,开足开齐体育课,保障体育课的正常有效开展。