摘要：通过将滁州市建筑工地废弃混凝土破碎筛分为再生骨料,设计制作5组不同配合比,尺寸为150mm×150mm×150mm的C20立方体混凝土试块,以此进行再生混凝土的工作性和抗压强度实验,确定C20再生混凝土的优化配合比,并根据实验结果对再生混凝土在滁州市的实际运用提出相关建议。实验结果表明,合理配制的再生混凝土材料性能和抗压强度与普通C20混凝土差异较小,验证了再生混凝土在滁州市推广的可行性。

摘要：本研究首先介绍项目导向式学习方法的定义、流程和意义,然后提出在项目导向式学习过程中的项目设计部分应遵循的原则,最后以“土地资源调查与评价”课程为例,探索性地列举了土地利用现状调查、城市土地适宜性评价、农用地分等三个示例项目的主体框架。并以“土地资源调查与评价”课程中城市土地适宜性评价内容对项目导向式学习的效果进行检验,结果显示,项目导向式学习方法不仅能够有效提升学生的实践技能,还能促进学生对理论知识的掌握,但应该和课程教学结合起来。本研究可为土地资源管理类课程的项目导向式教学探索提供一些有益参考。

摘要：针对旅游管理专业应用型人才地图素养培养,从"识图-绘图-用图"一体化视角,综合地图基础知识点、地图技能体系和地图综合应用三大模块,设计了教学内容,并从培养实效和可行性出发,建立了"以地图素养培养主线、课堂教学与课外研学双重方式,旅游地图知识课程课堂教学、旅游地图技能小学期实践、旅游地图学科竞赛应用三个培养阶段"的培养方式。经过实践探索表明,该方式成效较为显著,初步满足旅游管理专业应用型人才地图素养培养的需求。

摘要：“互联网 教育”的教学形式,使雨课堂等网络教学平台融入高校教学中。本文在总结《管理学原理》课程教学存在的问题和分析课程教学研究现状的基础上,结合雨课堂平台,设计“线上预习→线下课堂→线上实践”的教学过程,同时在课堂中使用雨课堂多种教学功能,开展多样教学活动,进行课程混合式教学改革,实现线上线下的有机结合,以期提高学生自主学习能力和学习兴趣,增强课堂互动,提升课程教学质量和教学效果。

摘要：为控制道岔板的制造精度,需对其孔位点坐标进行精度评估。考虑到实际测量时道岔板的摆放有一定的倾斜和偏转,先将实测孔位点数据进行坐标变换,使其和设计坐标系一致,然后通过横向较差、纵向较差和平整度3个方面对孔位精度进行评价,最后通过一个具体实例验证。

摘要：新工科建设是新产业、新科技以及新经济形势下我国规划人才战略的重要部署,在此背景下对遥感专业人才培养提出了新目标和新要求。本文引入成果导向教育模式OBE及国际工程教育最新理念CDIO,探索基于OBE-CDIO理念的遥感课程教学新模式。针对遥感课程教学内容、教学方法以及课程体系等构成要素进行改革优化,强调课程以“学习产出”为目标,将遥感系列课程打造为“理论—实验—实践”三位一体的课程群,完成遥感系列课程的教学体系与内容设计优化,提高遥感专业学生的工程实践能力以及创新思维能力。

摘要：经典的平差函数模型中只含有无先验统计信息的非随机参数,而针对附有随机参数的平差问题具有很大的局限性。为此,在GPS高程拟合中,用最小二乘配置模型解决了这一问题,并且通过实际算例,设计两种最小二乘配置拟合方案与二次曲面拟合法进行了比较。结果表明,最小二乘配置拟合残差较小,外符合精度较高,高程拟合效果更好。

摘要：亳州是国家历史文化名城,遗存大量非遗资源。亳州市技艺类非遗不论从数量还是类型看都是其中特色分明的大类。保护与传承其技艺类非遗,对坚定文化自信、宣扬当地特色文化,建设社会主义文化强国具有重要意义。文章基于RMP理论,通过宏观数据分析亳州市技艺类非遗的资源特征,使用调查问卷了解技艺类非遗消费市场、产品购买情况。结果表明:亳州市技艺类非遗数量较为充足,但在呈现类别、地域分布上存在较大差异;消费者对亳州市技艺类非遗总体认知程度低,对其产品的消费水平、购买能力不足;其美学艺术性和独特制作工艺更看重。在传承路径上,亳州市应合理打造不同资源类型的非遗技艺产品,融入科技创新,加快产品升级改造,体现地域文化特色,扩展技艺类非遗传播渠道,培养传承人,加强政府扶持等。

摘要：针对新建本科高校办学特征,以应用型人才培养为切入点,研究符合新建本科高校地理信息科学专业应用型人才培养模式,探讨应用型人才培养方向设计、课程结构构建、实践体系与创新能力培养方法等内容,通过应用型人才培养改革,学生专业能力得到了较大提升,并在多所高校得以推广,为我国地理信息科学专业应用型人才培养提供了有效参考。

摘要：为提升"GPS原理与应用"课程教学效果和教学质量,解决"GPS原理与应用"课程教学中存在的问题,文中提出采用MOOC与翻转课堂融合的教学方式探索课程教学改革。通过构建课前设计、课前学习、课堂教学和课后答疑等四阶段的MOOC与翻转课堂融合的教学模式,探讨该教学模式在课程教学中的实施过程,对比不同班级的教学效果,最终得出MOOC与翻转课堂融合的教学模式能够有效提升课程教学效果。