摘要：传统的医学教学模式往往注重知识的灌输和理论的学习,缺乏对学生实践能力和人文素养的培养。为了弥补这一不足,以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)和以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)等创新的教学模式被引入到医学教育中。PBL和CBL教学法以其独特的教学优势在医学教育中得到了广泛应用。然而,在内科学教学中,单纯的PBL或CBL教学法往往忽略了医学的人文属性。文章旨在探讨融合人文教育的PBL联合CBL教学法在内科学教学中的应用,重点讨论教学模式的设计原则和实施方法,探讨人文教育在PBL联合CBL教学法中的作用,并通过讨论与展望,评估该教学模式的优点、局限性和未来发展方向。通过深入研究和探讨,期望为医学教育提供创新的教学策略和方法,提升医学专业人才的综合素养和能力水平,以更好地满足日益增长的医疗需求和社会期望。

摘要：目的将以自主学习为导向的多途径教学应用于临床消化系统整合课程中,并探讨其教学效果。方法选择山东省某医学院2015级临床医学专业五年制本科学生70人作为研究对象。在临床消化系统整合课程中,设计并实施了以自主学习为导向的多途径教学,包括以问题为基础的学习(PBL)、理论实践一体化教学、标准化病人教学、小组焦点教学、德融教育多途径教学等。比较两种教学方式下学生的实践考核得分情况,并比较干预前后学生对自主学习能力的评分。采用SPSS 20.0进行t检验。结果2015级学生在教学中实践考核平均总得分为(86.10±6.01),高于2014级学生总得分(81.84±7.08)(P<0.05)。教学干预前,学生对自主学习能力自评得分总分为(145.41±9.42),干预后自主学习能力自评得分总分为(152.94±10.18),除“自主创新”维度外,自主学习能力总体及其他各维度得分差异均有统计学意义(P<0.05)。结论以自主学习为导向的多途径教学为临床消化系统课程整合下合适的教学方法。