摘要：目的探讨发声复述及延迟时间对特定型语言障碍(SLI)儿童新词命名学习的影响。方法 2017年11月至12月,来自普通幼儿园的儿童45例分为SLI组、生理年龄匹配组和语言能力匹配组,每组15例。采用3(组别)×2(发声复述:有/无)×2(延迟时间:10 s/5 min)三因素混合实验设计,考察发声复述和延迟时间对SLI儿童新词命名学习的影响。结果组别主效应显著(F=3.706, P <0.05),发声复述主效应非常显著(F=25.570, P <0.001),延迟时间主效应非常显著(F=226.746, P <0.001);发声复述和延迟时间交互效应非常显著(F=22.808, P <0.001),延迟时间和组别交互效应显著(F=3.739, P <0.05)。其他因素交互效应均不显著。结论 SLI儿童存在新词命名学习缺陷,发声复述策略能减少新词语音信息在短时记忆中的衰退,改善新词命名。

摘要：随着全球老龄化趋势的不断加剧,听力障碍问题日益凸显,需要更多听力康复的干预手段。然而,目前人工耳蜗和助听器的使用率相对较低。因此,迫切需要为听障人群开发更为智能便捷的听力辅助器具,创造无障碍的沟通环境。该文介绍一款创新的智能眼镜类型听力辅助器具,旨在协助听障人群实现自由沟通,并提供声音方位信息,以改善其社交和安全需求。该产品的广泛推广将有助于科技在听障人群中的普及,为他们提供多元、可负担的选择。通过该研究,期望不仅为听障人士提供先进的听力辅助技术,还能够引起社会对听力障碍问题的更深层次关注。这不仅是技术创新,更是为实现更加包容、和谐的无障碍社会而努力。

摘要：目的探讨非流畅性失语症患者疑问句语调产出的临床特点,为其康复治疗提供参考。方法2018年11月至2019年1月,以改编疑问语句为测试材料对17例非流畅性失语症患者(研究组,平均年龄56.65±12.53岁,病程9.35±6.94月)和17例正常成人(正常对照组,平均年龄55.94±13.20岁)进行疑问句语调产出评估,观察整句平均基频F0和基频斜率值K以及边界调平均基频F0和基频斜率值K;采用2(组别)×4(声调类型)的两因素混合实验设计,考察不同声调类型和受试者类型之间的差异及相互影响。结果研究组患者一、二、三、四声调的上述四个声学指标值均小于正常对照组,差异均有统计学意义(PT2、T3,整句K表现为T1、T2>T4;边界调K表现为T2、T3>T1>T4。结论非流畅性失语症患者在疑问句语调的产出异常,主要表现为整句和边界调抬高水平以及上扬趋势的不足,在进行疑问语调康复训练时可以依据其整句和边界调抬高水平和走势特征进行针对性训练。

摘要：传统康复方法学课程是康复治疗学本科专业的专业必修课。本课程既往存在教学形式固化、教学手段单一、学生动手能力差、创新能力不足等诸多方面的问题。课程团队围绕“以学生为中心”的教学理念进行教学创新,根据职业岗位能力进行课程设计及开发课程内容,重构教学内容,强化任务导向;应用网络在线课程,打造教学手段兴趣化,实现线上线下混合式教学模式的创新;将实践教育融入课程教学,创设新颖的教学环境;融合线上与线下多方面考核内容,采用形成性评价与总结性评价相结合的教学评价方式。通过课程教学创新,课堂教学效果显著,实现了既定的多重教学目标,既关注了学生的知识达成情况,更关注了学生技能培养、综合能力和道德素质的提高,增强了专业课的专业育人效果,为其他同类型课程提供了有益的实践教学经验。