摘要：膝关节置换术是治疗严重膝关节疾病的重要方法之一,临床效果备受肯定。过去几十年,传统膝关节假体在临床应用中取得显著成就,但仍有相当数量患者术后经历关节功能不佳、持续性疼痛或需再次手术等问题。这些问题推动个性化膝关节假体技术的发展,个性化假体技术通过高精度医学影像和计算机辅助设计,创建与患者解剖结构完美匹配的假体,以减少假体与骨骼间的摩擦和磨损,进一步提高手术精准性,改善术后疼痛控制和功能恢复,延长假体使用寿命。尽管该技术具有显著潜力,但目前关于个性化假体和传统假体在实际临床应用中的效果比较研究尚不充分,仍缺乏大规模、长期随访的临床数据系统对比和验证两种假体的实际效果。因此,本文通过文献综述方式比较2种假体在术后恢复、功能改善、并发症和长期生存情况等方面的表现,评估两者在经济成本和患者满意度方面的差异,旨在为膝关节置换术的临床选择提供科学依据,探索个性化假体的可行性与经济效益。

摘要：目的 探讨临床医学PBL教学与传统教学模式下课堂创造氛围的对比。方法 2020年5—6月期间选择本校2016级临床医学学生51名作为研究对象,随机分为对照组(25名)和PBL组(26名)。对照组接受传统教学模式按照课程设置常规教学,实验组按课程设置设计PBL教学措施,对比两组课堂创造氛围情况,并对比两组学生效果。结果 实验组干预后课堂创造氛围评分显示:学生团队合作度(3.56±0.37)分、学习趣味性(3.76±0.18)分、教学启发性(4.59±0.42)分、创新支持度(4.36±0.57)分和课堂民主性评分(4.45±0.34)分均高于对照组(2.21±0.57、2.13±0.57、2.38±0.86、2.41±0.69、2.45±0.54)分,差异均有统计学意义(P <0.05)。实验组医学理论知识(42.03±7.12)分和操作技能考核得分(41.08±8.57)分及总分(84.16±14.03)分均高于对照组(34.03±6.57分、35.02±5.57分、70.25±11.59)分,差异均有统计学意义(P <0.05)。结论 临床医学PBL教学模式可有效创设良好的课堂创造氛围,有助于提升教学效果,有利于创新性人才的培养,较传统教学模式优势显著,临床应用价值较高。

摘要：以医学研究生思政教育为出发点,阐述思政课程和课程思政协同育人的重要性;从重视师资培训、提升教师课程思政能力、培养课程思政教学理念以及精心设计研究生课程思政教学中的社会主义价值观案例、职业道德教育案例、科研精神案例、辨证思维案例等进行总结共享,从加强研究生优质课程建设、完善课程思政评价方式等方面开展研究,为医学研究生人才培养方案和课程标准修订、课程思政教学改革提供借鉴意义;以建设一批课程思政精品课程、选树一批课程思政优秀教师、创设一批课程思政教学特色活动、提炼一系列可推广的课程思政教学案例、构建一套科学有效的课程思政教学质量考核评价标准等“五个一”建设工程为抓手,将课程思政建设工作向纵深推进。

摘要：人工髋关节置换术历史悠久,对股骨头坏死、股骨颈骨折、类风湿性关节炎等治疗方面起着重要的作用。但由于过去手术技术不精湛、假体设计及质量不理想,随着时间的推移而假体松动、髋臼磨损、慢性感染等的发生不断增加,因此,需要髋关节翻修的患者也逐年增加[1]。人工髋关节置换术后失败的翻修,不但难度较大,而且手术技术要求极高。本个案报道一位女性患者行4次人工全髋关节置换术,其中3次翻修术,对人工髋关节置换术后翻修原因、

摘要：该微课通过具体的历史人物导入,主要讲授心绞痛的临床表现,以"讲授法"为基础,通过"案例式教学""问题引导式教学""整合式教学"等辅助教学方法,帮助学生透彻理解由于"供需失衡"导致的心绞痛,掌握典型心绞痛的临床表现,提高心绞痛临床早期诊断率。

摘要：人体工程学是我国20世纪40年代后期迅速发展起来的一门技术学科。它的核心旨是充分利用人体工程学的理论原理创造出一个科学、舒适、安全的生活环境。本文将从骨关节康复医疗器械的角度列举了人体工程学在骨关节康复医疗器械中的作用,并建议康复医疗器械应根据患者与医生的现实状况而设计,特别在骨关节临床诊断与治疗康复技术迅速提升,骨关节医疗康复器械的临床应用越来越广泛的基础上,人们使用的高质量骨关节康复医疗产品就必须符合人体工程学的设计。