摘要：采用平板法进行菌种初筛和生物学特性研究,经筛选纯化得到1株高效解磷菌F1312,对该菌株的生物学特性在碳源、氮源、温度、p H值等方面进行了初步研究,并采用L9(34)正交试验设计对发酵条件进行了初步探讨。结果表明:经筛选所得的菌株F1312初步判断为放线菌;对F1312进行生物学测定,该菌株在所供4种碳源、氮源、p H值、温度条件下均能生长,其最适碳源为麦芽糖,最适氮源为酵母浸膏粉,最适p H值为7,最适温度为30℃;在发酵条件的优化组合试验中,F1312的最适解磷条件为:p H值=7,温度30℃,碳氮比20∶1,转速150 r/min。

摘要：根据应用能力培养设置专业综合课程内容,环境工程专业所需能力包括:解决污染问题的能力、污染治理方案设计和监测评价技术,以及污染治理工艺设计和施工能力和设施的运行、维护与管理能力。针对以上能力,综合课程的内容包括环境工程综合实验、污染治理方案设计、环境监测与评价、污染治理工艺设计、环境工程施工和环保设施的运行与管理。通过"目标-能力-课程"完成综合课程内容的提炼,达到培养学生应用能力的目的。

摘要：在对环境工程专业综合课程进行研究的基础上,初步形成了该专业综合课程的考核方式,包括面向学生学业深造和就业的两类综合课程,分别针对其内容进行了考核方式的制定,包括实践考核、项目报告、答辩考核、设计图纸和说明书等,力求更加实际的考核学生的专业核心能力。

摘要：为了提高环境工程专业应用型人才培养的质量,针对实践教学中存在的实验环节嵌入社会需求不足、实训环节嵌入企业力度不足等问题,提出了嵌入式实践教学体系改革的举措。改革内容主要包括:将应用型人才能力需求嵌入专业实验内容;将卓工技能训练模式嵌入学生生产实训;将科研项目和学科竞赛等内容嵌入素质拓展;将课程设计和毕业设计等课程嵌入企业实训。通过嵌入式实践教学改革的探索,在毕业生能力、考研率、科研成果等方面取得了一定成效,为提升环境工程专业学生的综合素质提供了一种可行的方法。

摘要：介绍了探究式教学的实验教学内容与方法,以生物化学验证性基础实验项目——氨基酸的分离鉴定为例,从实验准备、方案设计、教学组织及效果等几方面阐述了探究性教学在生物化学实验中的应用。实践表明,将探究教学应用于验证性实验,能够提高教学质量,培养学生分析、解决问题的能力、创新能力和协作能力。

摘要：根据安全工程专业课程体系和专业课教学过程中存在的问题,提出将项目教学法应用于安全工程专业课教学过程中。以安全系统工程课程为例,设计了项目教学的实施程序,分析了项目教学过程中可能出现的问题并提出了相应的解决方案。通过在安全工程专业课教学过程中实施项目教学法,可有效提高专业课教学质量,增加学生的实践经验,并有利于考核学生对知识的综合运用能力。

摘要：针对我国化工行业现行职业安全与健康统计指标体系存在的问题,从事故及职业病规律研究、安全评价和安全培训等安全生产实际需求出发,提出了以事故和职业病致因、类型及严重程度三大类指标为核心的改进指标体系。以该指标体系为基础,若采用计算机辅助系统完成事故报告、事故统计和事故分析工作,则可得到不同类型事故发生率、人的不安全行为概率、设备失效概率、职业有害因素致病率等重要统计数据,为事故和职业病预防提供依据。

摘要：实验中经常产生有害气体、液体或固体,直接排出则污染周围的空气和水源,危害环境,危害人体健康,为此设计试制了实验室废水处理装置。该装置分酸性系统和碱性系统两部分,酸性系统利用原电池原理处理重金属离子,并提供部分电能;碱性系统利用太阳能电池产生的电能和部分酸性系统电能,对碱性废水中的重金属离子进行电解,形成沉淀物或浮渣,实现废水的污染物减量和无害化。运行结果表明,该装置具有较好的推广应用前景。

摘要：利用二甲亚砜、丙烯酰胺、硅烷偶联剂等有机插层剂对高岭土进行插层改性。采用正交实验设计,通过改变三种有机试剂的添加剂量、反应温度、改性时间三个因素,得到27组样品。利用红外光谱仪、X射线衍射仪及扫描电镜等对样品进行表征,发现三种有机插层剂对高岭土插层效果较好,其中硅烷偶联剂对高岭土的改性在增加层间距以及结构稳定性方面的效果最好。

摘要：为提高教学质量,对通风工程课程考核方式进行改革。提出课程考核方式主要从课程作业、出勤、课程论文、小组讨论与PPT汇报、期末考试、课程设计等几个方面进行改革,同时调整每个环节占总成绩的比例。以调动学生参与课堂教学的积极性,提高学生理论与实践结合能力、自学能力,有助于为社会培养应用型创新型人才。