摘要：提到探究性教学，便想到“通过实验收集证据、分析论证、得出结论”的探究形式，这是不全面的。因为，“通过实验中收集证据、分析论证、得出结论”，固然是探究中最重要的环节，却不能实现对学生探究能力的全面培养。我们应当在探究的每个环节上设置探究，从各个侧面培养学生全面的探究能力。

摘要："牛顿第一定律"的内容,看似简单,实则非常深刻,学生真正理解并不容易.所以,教学中应在知识的来龙去脉上进行突破,并透过现象、真正深刻地触及到牛顿第一定律的本质.再者,应安排学生小组内的探究性学习,以有效地调动学生学习的积极性,并充分利用学生本身这一重要的学习资源.

摘要：在案例法教学中,"案例"就是一种有特殊目的的任务,可以采用各种现代手段和方式去解决问题,换句话说,"案例"是一种活动,在活动中学习者运用各种手段去实践,以便得出自己的结论.

摘要：[教学目标] 通过教学使学生理解贡献与索取的辩证关系，懂得享乐主义、拜金主义的危害性；培养学生辩证分析问题的能力；提高辨别是非的能力，反对和抵制拜金主义、享乐主义的侵蚀，使自己健康地成长起来。

摘要：“用教材教而不是教教材”早已成为我们的口头禅,但现实的践行并不乐观,固守教材的从教者不乏其人,这种“不敢越雷池一步”的教学情结仍然难以获解.尤其是对章起始课的教学关注不够,把它混同于一般的新授课,章起始课应有的先行组织者的作用发挥乏力,缺少对整章的统筹安排,使得节与节、课与课之间出现断裂整体意识淡薄,不利于数学核心素养的落实.为此|笔者带领市名师工作室成员对章起始课进行探索,已初见成效,本文即开发的一个案例.

摘要：有些高中内容，立足初中知识，有很好的衔接点，可借助初中已拥有的知识，并以此为生长点在一定条件下能自主获取，这样就为阅读理解题的命制打开了一扇门户，此类问题载体新、设问巧，成为近年来中考的亮点．高中知识的下移起点高但落点低，即试题的设计虽然源于高中数学，但解决的方法却是初中所学的，而并非有人所说的考高中内容．此类问题，立意“能力”、着眼发展，

摘要：2018年滨州市中考题第19题是一道综合性强,有创意、有难度,切入点多的题目,是考查学生广泛联想、有效构造基本模型的好题.以这道题为例,从试题评析、解法探寻、教学启示等几个方面做了阐释,彰显直观引领、模型发力的解题教学路径,关注了学生的高阶思维.

摘要：在翻阅2018年中考题的过程中发现,有4道中考题立意趋同,体现了初、高的衔接,就是基于抛物线的焦点、准线的问题.从笔者掌握的现有资料发现,始于＂《数学周报》杯＂2007年全国初中数学竞赛,随后,2010年江苏南通市第28题、湖北黄冈市第25题不谋而合地引入抛物线的准线、焦点问题结构以来.

摘要：改革开放三十年来，我国在政治、经济、文化各方面发生了翻天覆地的变化．人们的生活方式、生活观念以及生活质量也在悄悄改变和提高，真可谓“今非昔比。在学习改革开放以及生活巨变时，教师不妨设计下面的问题：