摘要：目的总结颅耳沟小切口微创手术治疗先天性隐耳畸形的疗效。方法 2011年1月-2015年5月收治先天性隐耳畸形8例,其中男6例,女2例;年龄5~13岁,平均10岁。单侧3例,双侧5例。13只隐耳均可用外力牵拉复位至正常大小形态及颅耳沟。于颅耳沟内设计长约3 cm弧形切口,并充分松解耳廓软骨与颅侧面、耳廓上部软骨间及软骨和皮肤之间的纤维粘连,游离颅侧面皮肤向颅耳沟推进修复创面缺损,术后纱布卷固定支撑耳廓3周。结果术后8例患者13只隐耳畸形均矫正满意;术后3周拆除支撑纱布卷后耳廓无回缩,形态正常。8例患儿均获随访,随访时间1~3年,平均1年6个月。耳廓外形无明显回缩。1例术后1周耳后皮肤部分坏死,为纱布卷偏大致皮肤长期受压缺血所致,去除纱布卷后换药愈合。结论颅耳沟小切口微创手术是治疗先天性隐耳畸形有效而简便的手术方法 。

摘要：外聘教师是医学高职高专教育教学师资队伍的重要组成部分。加强对外聘教师的管理和培养力度,提升外聘教师的德育建设和教育教学能力,对促进高校专职教师与外聘教师互进互学,推动“专兼一体、医教结合”的师资队伍建设起到极大的促进作用。

摘要：我国现行的三年制医学高职教育"2+1"模式是在20世纪80年代以来与五年制医学本科教育"4+1"模式同期产生的,学校学习2年,医院实习1年,理论与实践教学严重脱节,不能适应新形势下高职医学教育的需要。MGU(1+2m)人才培养模式是近年来我校深化教学改革,突出实践能力培养,在"以就业为导向、以能力培养为核心,大力推行工学结合"的职教理念指导下,根据专业培养目标和基层医疗卫生岗位对人才知识、能力、素质的需求,对三年教学进行全程设计、分段实施,在校学习1年,医院学习2年,其中第3年实习期间到乡镇卫生院实习1个月(mouth,简写"m"),适合面向基层(Meet the Grass-roots Units,简称"MGU")培养高素质应用型卫生人才的培养模式,简称"MGU(1+2m)"人才培养模式。

摘要：为了提高学生综合实践技能,加强学生独立分析问题、解决问题的能力,达到从学校到医院的"无缝对接",依托实训基地设计了综合性实验。方法以制备抗血清为主线,让学生亲自动手操作,同时将制备的抗血清应用于实验教学,通过凝集反应、沉淀反应检测自制抗血清的效价,同时将制备的抗血清应用于后续的实验教学。结果建立了以创新能力培养为核心的综合性实验教学模式。结论提高了学生动手能力,独立分析问题、解决问题的能力。探索出一种富有活力、具有创新激情的实验教学模式。

摘要：为进一步提高教学质量,深化教学改革,从课程剖析、课程设计、课程实施和课程评价四个方面进行说课设计。

摘要：了解医学院校大学生对开设“营养与运动处方”相关课程的需求,提出相关解决方案。方法 采取自行设计调查问卷,对150名2018、2019、2020级三年制临床医学专业学生收集其对营养与运动知识需求、教学方式及考核方式等信息。结果 147人(98%)对营养与运动知识有强烈需求;147人(98%)认为营养与运动知识行为均需要进行规范培养。教学方式和考核方式方面:138 人(92%)认为线上线下混合式教学方式效果更好;120人(80%)更希望选择开卷考试。结论 在校医学生对营养与运动知识有很高的需求,但是在校期间所学相关知识无法满足今后工作及生活需要,需要改革课程的设置、教学手段及考核方式。

摘要：利用微信及微信公众平台建立师生内科学互动平台,作为课堂教学的辅助和补充。根据两者的功能,设计将两者引入课堂教学的具体方法,以充分发挥移动互联网技术在内科学教学中的作用。

摘要：目的实现“人体解剖学”个性化学习,促进学生对解剖学知识的掌握和开发学生的持续学习能力。方法利用通用智能导学系统框架(generalized intelligent framework for tutoring,GI-FT)设计并实现了“人体解剖学”智能导学系统,并将其应用于漯河医学高等专科学校2019级康复治疗技术专业274名学生中进行分组测试。实验组137人,使用智能导学系统学习“人体解剖学”内容;对照组137人,通过传统的教学方法学习。学习结束后,对两组学生分别进行2次测试,并对其成绩进行统计分析;同时对实验组学生进行智能导学系统教学满意度调查。结果实验组2次解剖学测试成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对智能导学系统使用效果各项指标中“很不符合”“不符合”的累计占比在3%~19%。结论“人体解剖学”智能导学系统能有效帮助学生施展个性化学习、提高学习效果,有利于其对解剖学基础知识的掌握和医学持续学习能力的培养。

摘要：随着科学技术信息的不断发展,已经开发出了多种的网络技术和网络安全技术。在使用网络中,网络安全技术有着十分重要的作用,它是维护网络安全的重要方式。维护网络安全不能仅仅依靠信任和专用网络的设置,更要建立起相互监督的制度和技术以及最低权限的管理。本文共分为三部分。第一部分集中介绍了在局域网中应用的安全技术,包括,VPN技术、WLAN技术、防火墙技术、隔离技术;第二部分主要介绍了局域网的安全体系设计;第三部分提出了检查网速变慢的方法。希望对大家的网络安全管理有所帮助。

摘要：总结基于团队学习策略的教学模式在《基础护理学》教学中应用所得经验,具体阐述教学项目内容设计、学生成绩组成、学习团队的构建,团队合作学习形式、课前课后教学设计实施、评分方案制定等方面内容,为在护理的专业课程教学奠定了基础和开拓了新的思路。