摘要：《普通高中艺术课程标准(2017年版2020年修订)》将高中生应具备的学科核心素养概括为艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解等四个方面内容。基于此,文章从高中音乐鉴赏教学的注意事项出发,提出避免教学目标不明确、避免知识传授不系统、避免教学方法不丰富等三个方面的注意事项,并从提高审美情趣、提高艺术感知、增强文化理解等三个维度分析,具体提出音乐鉴赏教学策略,旨在切实培养学生音乐核心素养。

摘要：“双减”背景下,教师可以以解决实际问题为出发点,设计主题式跨学科融合作业。通过确定目标主题寻找学科交集,分解作业目标融合最适学科,融合学科资源设计分层任务,有效帮助学生减负增效,同时发挥作业的育人功能,提升核心素养,提高关键能力,促进学生德智体美劳全面发展。

摘要：在新教材、新高考“双新”背景下,教师需要从对学生“基础知识和基本技能”的培养转向“综合素质”的培养,从学科“三维目标”的实现转向学科“核心素养”的培育。“双新”背景下的高中英语作业设计要求英语教师以学科核心素养为导向、以学科课程标准及教材为抓手,结合主题语境,设计出促进学生语言、思维、文化相融合的学习任务。本文以2019人教版必修二Unit 2 Wildlife Protection不同课时作业设计为例,探究基于主题语境的螺旋上升式高中英语作业设计。

摘要：随着“双减”政策的实施,作业设计也需要进行相应的改革,以满足学生更好地发展。如何改变传统作业的单一性、无序性和随意性成了作业设计改革的关键点。情境项目式作业设计与实施,目的是通过这一创新的作业模式,提高当下初中语文作业的质量,引导学生在作业的探究中学会深度学习,培养并发展学生的高阶思维能力,落实学生的语文学科核心素养培养。

摘要：语文学科肩负课程育人的时代使命,教师需运用学科工具去转化“红色资源”,将写作实践与体认红色文化相结合。文章基于新课标学习任务群理念,提出红色主题写作教学的实践路径:对标特定情境,设计写作任务;基于写作本位,致力读写共生。

摘要：将红色校本资源融入初高中思政课一体化建设,可以更好地传承弘扬红色文化,厚植师生爱党爱国情怀,推动思政课一体化建设,助力学科核心素养培育。红色校本资源融入初高中思政课一体化建设的具体路径包括:梳理红色校本资源,活化利用,丰富教学;对比初高中的教材,明确异同,精准发力;科学设置教学目标,遵循规律,螺旋上升;精心设计教学过程,有效衔接,循序渐进;延伸思政育人机制,知行合一,素养落地。

摘要：高中语文课程标准要求以学习任务群为学习内容组织架构,用积极的语言实践活动培养学生的语文学科核心素养,主张建设开放、多样、有序的语文课程。核心素养对学习样态由浅入深的发展要求和学生思维的进阶培养要求,倒逼教学设计由松散的单元教学走向整合的“大单元”教学。当前高中语文大单元教学对于一线教师来说充满着困惑,亟待走向明朗。

摘要：为了培养学生的阅读能力,提升学生的语篇认知能力,教师要设计丰富的阅读活动,引导学生通过主动参与和体验的方式来理解文本内容。在英语学习活动观的指引下进行活动设计时,教师要注意拓展词汇与表达,分析段落与篇章结构,挖掘文本内涵与文化背景,以促使学生在信息处理过程中积累语言知识,提高语言运用能力,最终实现阅读能力的全面提升。文章主要探究了基于英语学习活动观的初中阅读活动策略,旨在帮助学生掌握丰富的语言基础知识,提升语言技能,培养英语学科核心素养。

摘要：本文讨论了多元文化视角下高中历史课程的发展,介绍了多元文化视角的定义和重要性,以及高中历史课程的目标和挑战。探讨了多元文化视角在高中历史课程中的应用,包括教材选择和教学设计、课堂教学活动、资源和辅助材料的使用、推广跨文化交流以及培养批判性思维。多元文化视角对高中历史课程的影响包括增强学生的文化意识和尊重他人能力、促进批判性思维和分析能力,以及培养学生的全球视野和跨文化交流能力。

摘要：在当前的教育发展形势下,素质教育成为教学的主要趋势,越来越多的教师重视起素质教育的落实,并为此创新设计出越来越丰富的教学模式。对于音乐这门课程来说,在素质教育的背景下,也越来越受到重视,因为音乐所带来的不仅仅是心情上的愉悦,更重要的是学生综合素养的提升。所以,教师应当重视高中音乐教学方法的创新,因此,本文就基于现今时代背景,结合教学的实际情况,创新多种音乐教学方式,以此来帮助学生更好地参与到课堂中,促进自身音乐素养能力的提升。