摘要：分离定律的教学中渗透着"假说——演绎法",考纲也明确要求:能运用"假说——演绎法"等科学探究的方法解决基本的生物学现象。但许多教师对"假说——演绎法"的内涵感到陌生,对其在分离定律中教学的落实更加困惑,因而出现忽略"假说——演绎法"的教学或者教学不到位的现象,更谈不上"假说——演绎法"在遗传实验设计、推断题中运用了。针对以上现象,本人就分离定律的复习中用问题串还原孟德尔的"假说——演绎法"过程教学,从而引领学生生成"假说——演绎法"的科学思维方式,并通过经典高考题分析"假说——演绎法"在遗传实验设计、推断题中的运用。

摘要：文章阐述了微课设计的程序,指出了微课在高三化学实验复习中的应用,包括运用微课做好化学实验预习,运用微课做好化学实验演示,运用微课做好化学实验的分层复习,运用微课做好化学实验重点、难点讲解,运用微课做好化学实验题的训练,运用微课做好实验复习的补缺补漏工作。

摘要：利用Moodle网络课程平台展开信息技术课堂教学,能够很好地解决高中信息技术课堂内容枯燥、模式单一的问题,为学生提供丰富的自主学习机会,营造良好的信息学习环境。本文分析了高中信息技术教师借助Moodle网络课程平台教学的诸多优势,从指导理论教学、搭建训练平台、扩宽活动空间、创新测验评价等方面,指出运用Moodle网络课程平台优化信息技术课堂设计,丰富信息技术教学手段,促使学生积极、主动地参与到信息技术课堂活动,进而推进学生信息技术知识、信息技术能力的全面发展。

摘要：通过对大学教师在全国高校微课比赛的作品分析以及他们基于微课为中心建设资源共享课程高中物理概念课教学实践,揭示微课高中物理概念课教学设计的本质,描述微课与微学习的关系,理清微课与翻转课堂、MOOCs平台的关系,阐述微课在高中物理概念课教学中的应用方式与价值,为提升高校高中物理概念课教学质量寻求新的途径,对学生微课应用现状进行了调查分析。

摘要：以战争为母题的文学作品中,多渲染"硝烟、血腥、刀枪剑戟"等战事叙述,但在《荷花淀》中,战争的残酷场面被淡雅疏朗的诗化环境消融,战争的紧张、恐惧被脉脉温情的话语、戏剧性的巧合取代。孙犁从诗化的角度切入文本,独辟蹊径地表达对战争取得胜利的乐观坚定以及对生活"美的极致"的理想。教学中,可据此以"美"为核心,以矛盾分析法为抓手来设计教学,分析其文本悖论背后的逻辑张力。

摘要：以“单摆”教学为例,结合深度学习理念,设计了一系列问题链,旨在帮助学生建立物理模型思维、学会自主探究,定量探究单摆周期公式,并通过定性实验进行验证,调动学生的积极性,培养学生的批判思维,提高学生的问题解决能力,有效解决教学难点。

摘要：立足于“当代文化参与”任务群的“家乡文化生活”单元教学,要求老师能紧扣单元特征,着眼于校本、乡土课程资源,对教材和课程设计的传统形态尝试突破,创设真实任务情境,引导学生对知识进行主动建构,在探究学习任务的过程中走向深度习得,同时,更对教学评价提出了全新的挑战。

摘要：本文依据《普通高中化学课程标准(2017版)》,基于学习进阶的理论,以"化学反应速率"为教学素材,阐释了促进核心素养发展的高中化学教学设计。

摘要：文章通过阐述实验教学应遵循的主要原则,探讨了实验有效教学的主要途径与方法,包括引导学生设计和验证实验方案;挖掘与开发实验的探究性,开展研究性学习;拓展实验教学的时间和空间,增加学生动手的训练等。

摘要：大单元教学是指基于学科核心素养确立的新的教学模式,作业设计是教学中不可或缺的重要环节。依托大单元教学优化学习内容、作业设计和作业思维,将教学内容与现实生活相结合,引导学生从学会解题到学会做人做事,真正落实道德与法治学科核心素养。依据落实单元学科素养、立足课堂导学助教、注重落实分层发展、多维评价正向激励四个原则进行单元作业设计,既能有效解决当前作业设计存在的问题,又能完善作业设计思维呈现的方式,引导学生关注时政热点、身边的事和生活实践,启发学生思考,使教学提质增效,实现学科育人价值。