摘要：以“轴对称”复习课为例,采用“一题一课”模式,通过设计问题情境及递进的问题序列,激发学生思维生长。从结构化的视角进行设计和教学,帮助学生从“零散知识”走向“结构体系”,实现生长思维与结构化思维双重提升,同时发展其几何直观和推理能力核心素养。

摘要：基于情境素材、问题任务、基础知识、学科能力、核心素养等五个维度分析与评价2022年福建省中考化学第15题,从试题特点、命题意图、学情分析、解题策略方面阐述素养立意与教考一体的命题理念,提出以“情境一问题一任务一活动一评价”五要素构建素养导向的教学设计,从创设真实且有启迪性的情境、设计多样化的学习活动及形成多元化的评价方式等三个方面促进“教、学、评”一体化。

摘要：高中地理是一门涉及自然、人文、经济等多个领域的学科,其综合性和思想性具有很大的发展潜力。只有通过学生的主动参与,才能使学生的基本素质得到深层次的发展,才能使学生受到全面的教育。因此,结合高中地理学科的特点和学生的发展状况,教师在教学指导中应注重培养学生的实践能力,给学生更多参与地理实践教学的机会和空间,促进学生认知发展。为了提高学生运用地理思维解决问题的能力,显著提高学生的地理学习效果,高中地理教师要善于组织实践活动,提高学生的地理实践能力,从生活中引入案例,设计研究活动,提高学生的实践能力。本文对此进行了分析和探讨。

摘要：思政课教学要按照大中小学思政课一体化思路,强化课程设计整体性,做好初高中思政课教学衔接。对此,可通过优化情境设置、精选案例分析、自主合作探究、丰富课堂实践等保持初高中思政课的连贯性,理清初高中思政课课程目标整体衔接、教学内容梯度递进、学习方式纵深融合等不同点,有效衔接初高中思政课教学,促进思政课一体化建设。

摘要：2023年福建省中考数学试题以《义务教育数学课程标准(2022年版)》和福建省中考评价体系为依托,落实立德树人根本任务,体现了中考改革的方向:注重情境素材,凸显育人价值;立足素养导向,发展学生思维;关注学科实践,促进新课标落地.试卷突出对数学思维的考查,强化数学的应用性,避免机械刷题,助力选拔拔尖创新人才,充分发挥考试指挥棒的作用,引领福建省义务教育朝着高质量发展方向前行.

摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在新课标背景下,可以通过教学目标与教学方法的紧密结合实现课堂形神兼具,从教师主导与学生主体的双向互动达成师生共育,从校内外双向实践参与促成素养培育,从而打造聚焦核心素养的高效道德与法治课堂。

摘要：“指导—自主学习”是在教师指导下,学生进行自主学习的教学策略。实施“指导—自主学习”教学策略,要求教师做好充分的课前准备、精心设计问题串、把课堂还给学生,并借助数学语言表达、分析世界,最后通过恰当的方式进行评价。

摘要：培育核心素养,使学生在思政教学中得到真实成长,是新课标背景下思政教师所面临的重要课题。思政教师可以通过价值引领、创设情境、精巧设问、知行合一、正向激励,着力构建“五位一体”的立体式教学框架,升华学生思想境界,引导学生入情入境,启发学生深思善辨,促进学生学以致用,驱动学生踔厉奋发。

摘要：生活化教学策略是高中生物教学的有效方式。本文首先对生活化教学进行概述;其次对生活化教学的价值进行简要阐述,生活化教学具有增加学生生活经验、提高学生实践能力、拓展教学的应用空间的价值;最后对高中生物课堂的生活化教学策略进行了探究,从运用生活化导入、设置生活化问题、开展生活化探究、设计生活化作业四个角度进行了理论结合实践的翔实分析。

摘要：高中语文的大单元教学对于高中生构建系统的知识体系具有极为重要的作用。在进行大单元的语文教学时,高中语文教师应从单元整体出发,以单元主题为依据进行语文教学的设计。文章介绍了学习任务的概念和其与大单元教学内容进行深度融合的前提条件,从单元主题、创设具体学习环境、以学习任务为核心、运用单元评价体系等方面出发,为高中语文教师提供了将大单元教学内容和学习任务有机结合的措施。