摘要：近年来随着教育改革的逐渐深入,素质教育模式下将培育核心素养确定为教学目标。就小学音乐教学而言,应重视通过音乐欣赏教学提高学生的艺术鉴赏能力和审美素养,使学生实现全面发展。因此,在核心素养视域下,小学音乐教师应立足于学生实际实施教学,善用“读思达”教学法使课堂教学实现创新性发展,增强学生参与音乐学习的兴趣,强化学生的学习动机使其在阅读的基础上主动积极思考进而做出个性化的表达,构建“自主、合作、探究式”课堂,引导学生深入音乐作品,体会其中蕴含的深层情感,切实提高学生的音乐感知能力和鉴赏水平,以更好实现培育核心素养的教育目标。本文基于核心素养视域下着重探讨“读思达”教学法在小学音乐欣赏教学中的应用策略,从多方面展开详细阐述,旨在对小学音乐教师有所借鉴,充分发挥“读思达”教学法的优势作用,在激发学生学习兴趣的前提下引导学生积极参与教学活动,使学生在潜移默化之中形成良好的艺术素养,有效保证教师教和学生学的实效性,最大限度彰显音乐课程的育人价值。

摘要：作为一门活动型课程的品德与社会课,教材中很多的活动设计方案,教师对其理解和运用仍不到位。为帮助教师更好地利用教材,合理设计教学活动,笔者通过研究,探索出充分利用教材中的图片、图表、空白等进行课堂教学的模式。一、明确目标导入主题揭示主题,宣布学习内容是每节课的第一环节。第一环节是序幕,是一节课的良好开端。导出主题的方式多种多样,例如：谜语、歌曲、动画、图片等。在诸多方式选择中,教师既要考虑切入主题,又要注重趣味性。

摘要：教师的教育教学过程实际上就是师生的双边互动过程.二十余年的小学英语教学实践告诉我：良好的师生之间、学生之间的互动,可以大大提高课堂教学实效.

摘要：《品德与社会》课程中的历史题材是对学生进行人文精神和人文素养教育的重要内容,是对学生进行品德教育的重要载体。教学实践中,由于历史题材的内容综合性强、年代久远、与现实生活差距大,加上小学生认知水平有限,缺乏相关的体验,所以教学效果往往不甚理想。《品德与社会》课标指出,儿童的生活是课程的基础。因此,历史题材的教学必须立足学生的生活经验和认知水平,设法拉近历史与现实的距离,加强学生的知识积累和情感体验,

摘要：小学生学习数学存在着一定的难度,这是因为数学知识有一定的思维抽象性,他们在学习新知时无法做到准确而全面的认知与掌握。随着新课程改革的不断推进,全面培养学生的综合素养已成为了重点教学目标。教师应根据教学内容科学地进行情境的创设,最大程度地调动学生学习数学的主动性与积极性,通过有效教学培养其数学核心素养。一、小学数学教学中情境创设的原则1.启发性原则。教师在创设相应的情境时,应确保情境的创设能够与学生的认知水平建立联系,从而让学生在有效巩固旧知的基础上,主动学习新知。同时,在情境问题的设计上确保能够对学生起到启发的作用,让学生在理解数学概念的基础上,不断拓宽问题思考的深度与广度,使其数学核心素养得以提升。