摘要：在集体行动发展过程中,新的群际互动事件会对参与者心理及行为产生重要影响。本研究采取调查问卷与实验情境设计相结合的方法,考察了集体行动失利情境下参与者情绪体验对其未来行动意愿的影响,以及群体认同与群体效能对情绪的作用机制。研究结果显示:1)集体行动的消极结果会引发参与者愤怒与沮丧情绪体验,且愤怒情绪对其未来行动意愿有正向预测作用,沮丧情绪对其未来行动意愿有负向预测作用;2)群体认同与群体效能会影响群体成员因集体行动失利而产生的愤怒感与沮丧感,参与者对内群体的认同感越强,效能评估越高,在集体行动遭遇挫败时体验到的愤怒感就越强,体验到的沮丧感就越弱。本研究扩展了集体行动的情绪研究取向,并为探讨集体行动的动态演变提供了新的研究思路。

摘要：传统数学学习的理论思辨往往停留在知识、认知及文化等"意识"层次,呈现一定的"不确定性"和"混沌"状态,而脑科学从"物质"角度揭示了数学学习的本质是神经元的联结和神经网络的连接。文章从认知、情绪和行为三个维度对数学深度学习进行了诠释,剖析了数学深度学习的脑机制。在此基础上,文章设计了基于脑科学的数学深度学习框架,阐述了基于脑科学的深度教学观点。

摘要：农村艺术师资面临数量短缺严重和补充极其乏力等问题,美国农村师资补充的经验启示中国:发挥政府公共教育服务提供的主导作用,正视城乡差距的客观存在,尊重艺术师资和艺术教学的特质,差序补偿艺术师资,给予更多专业发展机会,多元解决农村艺术教师短缺。

摘要：立体化教学模式作为一种优秀的教学模式,得到众多学者的关注与研究。将立体化教学模式引入多媒体课件设计与制作课程,符合课程特点。在阐述立体化教学概念和特点的基础上,分析当前多媒体课件设计与制作教学中存在的问题,并有针对性地提出立体化教学模式应用于该课程的策略。

摘要：2003年,一名哈佛大学大二的学生晚上百无聊赖之时设计了一个网站,通过这个网站,全校的学生都可以对其他人学生证的照片进行美貌评分。结果该网站访问量巨大,导致学校服务器一夜间瘫痪,而设计它的学生还因为这件事情还受到了学校的处分。

摘要：从动态生成的角度看,孔子“不愤不启,不悱不发”这一句表述中蕴含着孔子启发学习者的整个过程。孔子认为应当在“愤”“悱”发生之时启发学习者,这里的“时”指的是由学习者的“已知”与“未知”、“已表达”与“未表达”相交而生成的原发时机。在启发方式上,孔子与苏格拉底不同,孔子总是基于当下的实际生活情境启发学习者,孔子的启发式回答也是在一定的情境中以合乎时机的方式生成出来的。孔子认为“启发”的目的在于引导出学习者心灵中潜藏的“知”,这个潜藏的“知”与苏格拉底认为的普遍真理不同,孔子认为潜藏的“知”是在实际生活情境中以合乎时机的方式生成出来的“知”。总之,孔子的启发教学是化入情境的、蕴含着时机的、生成式的“活”的艺术。

摘要：课堂教学的有效性一直以来都是每一位老师特别关心的话题。让学生乐学,学有效率,学有收获也是老师们追求的目标。有效教学究其实质一定是充分体现以学生为中心的教学。文章从对高校课堂教学的特点、“以学生为中心”、何为有效教学进行了分析,提出了以学生为中心,促进高校有效课堂教学的相关思考。

摘要：融合式阅读通过特别设计的阅读环境和方法来适应自闭症儿童的阅读方式,可以使自闭症儿童获取一定的阅读能力和知识,促进其社交发展。采用融合式阅读,对一名中班自闭症儿童社会交往能力进行个别化干预,结果表明:融合式阅读可以提高自闭症儿童社会交往能力;融合式阅读对自闭症儿童社会交往能力具有持续维持效果。由此提出以下建议:结合儿童兴趣,精选阅读材料;进行及时强化,增强情感支持;建立背景知识,创建心理表象;增强家园合作,开展家长培训;创建融合环境,增强伙伴支持。

摘要：阅读能力是学习能力的基础,流畅性是阅读技能的重要指标之一。阅读障碍儿童存在严重的阅读流畅性缺陷。采用准实验设计探讨视觉快速加工训练能否提高阅读障碍学生的阅读流畅性,以及该训练在改善阅读障碍学生和阅读正常学生阅读流畅性能力上的差异。研究结果表明,视觉快速加工干预可以显著提高汉语阅读障碍儿童的朗读流畅性和句子默读速度,但对句子默读准确性并无明显提升作用。

摘要：在上一期我们解释了艺术之所以能存在的心理基础,然而除此之外,我们的审美规律是否与进化有关?我们需要再次强调:并不是人类心智的所有机制都具有进化适应性,但它们确实是进化过程的结果。艺术审美对生存繁衍可能并不具备重要的功能,但它却可以反映我们心智的进化特征。挪威心理学家罗尔夫·雷伯同两位美国心理学家诺伯特·施瓦茨及彼得·温克尔曼提出:我们越是能流畅地在心理上对一个事物进行加工,就越容易产生正向的美学感受。对于我们的祖先来说,太过新异的刺激带有潜在风险性,面对新异且难以理解的事物时,人们会产生心理负担。