摘要：“先学后教”“以学定教”是基于真实学情实施课堂教学的教学思想,“先学后教”指的是依据学生的预学反馈实施课堂教学,“以学定教”指的是依据学情制定教学目标、设计教学流程等。二者虽有区别,但都强调“学”在“教”前,“学”为前提,“教”为手段。“先学后教”“以学定教”中的“教”就是教学,而“学”则有多重含义。一般情况下,“学”包括学生的课前预学、课堂之学、课外延学等。笔者认为,“学”应该概指学情,还应该包括时代特征、学生的认知实际和生活体验,以及学生既有的知识体系、学习能力等。

摘要：“双减”政策背景下,教师的教育教学实践发生了较大的变化,而部分教师在既有社会文化影响下,其固化的思维习惯、行为方式与“双减”对教学提出的应然要求存有落差,构成了教师教育教学中的新困境。为此,有必要从学科作业设计、教师自身素养、教学评价机制、家校协同育人这些角度,探寻提高教育教学效率、优化学生学习体验的教育路径与教学策略,推进“双减”政策高质量平稳落地,促进学生健康成长与全面发展。

摘要：阅读教学作为英语教学的重要组成部分,能够为学生提供语言和知识材料,在促进学生思维、帮助学生理解文化差异、形成正确价值观等方面有重要意义。任务型教学法强调以学生为中心,认为学生是知识的主体,是知识意义的主动建构者,这一理念与《普通高中学英语课程标准(2017年版2022年修订)》相一致。本文将从理论和实践研究两个方面,探讨和研究任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用。研究表明在高中英语阅读教学中,任务型教学法有助于提高学生的学习积极性,培养学生的英语综合运用能力。

摘要：本文主要借助文献研究、案例分析和经验总结的方法,分析学生在圆锥曲线学习中遇到的困境,基于信息化视野下对圆锥曲线的教学策略进行了探索,并提出了设计专题微课、进行反复实验、搭建交流平台的教学建议.

摘要：在信息高速发展的时代,孩子们获取信息的渠道越来越多,也很有思想和个性,难以管理.而在孩子们的成长过程中,不可避免地会犯各种各样的错误.作为一名教育工作者,作为一名班主任,如何在孩子们犯错时有艺术地批评指正他们的错误,并使他们心服口服,这将一直是我们教育工作者不断探索的课题.

摘要：自电影诞生以来,就与文学结下了不解之缘,古希腊神话作为世界文学的源泉和土壤,自然也受到了诸多电影艺术家的青睐。古希腊神话题材电影是以古希腊神话故事为蓝本的电影,这一派电影多是对古希腊神话故事全新的改编和演绎,本文以《诸神之战》为例,从影片的主题内容、叙事张力、情节展示和表现手法等四个方面进行分析,探讨古希腊神话题材电影独特的艺术魅力。