摘要：本研究运用社会文化理论视角下的教师评价素养框架,基于某全国性大学英语教学比赛56支教学团队参赛教案的文本分析,探讨教师如何策划和实施课堂评价活动以及教师评价素养存在的问题。结果显示,参赛教师在教学设计中展示了完善的语言评价知识,能根据教学目标设计并使用多元评价方式,检验学生的学习成效。但评价活动的操作标准不清晰,在提高评价结果的效度和如何将评价结果运用于教学活动等方面还存在不足。本研究对提高英语教师评价素养、促进大学英语教学质量有积极启示。

摘要：体育作为教育的重要组成部分,是德育的重要载体。强调在体育课程中培养大学生的德育素质是高校体育课程应该进行的改革方向,对高校人才培养具有重要意义。尝试克服传统体育教学德育目标过于笼统,内容设计较为抽象的困难,提出高校体育教学的四个层面的德育目标,并在上海交通大学进行了初步实践。

摘要：数学问题可以分为回忆型、连接型、反省型三类。一味重视练习题(回忆型问题),使得过程思维的发展空间狭窄。开放题(反省型问题)的出现,旨在平衡内容知识与过程思维。但是,开放题在进入日常教学时,遭遇了一些障碍。对此,应该重视连接型问题组的设计,将其作为课程载体,促进从基础知识到高层次思维的连续发展,促进内容与过程的平衡。

摘要：目的:调查新型冠状病毒肺炎疫情期间艺术类大学生应对方式与焦虑之间的关系,分析社会支持在疫情应对方式与焦虑之间的中介作用,为开展大学生疫情期间心理与行为辅导提供参考。方法:采用分层抽样法抽取深圳市某高校艺术类大学生进行问卷调查。结果:共得到2640份有效问卷。艺术类大学生认知应对、行为应对和社会支持水平较高,但情绪应对水平较低。艺术类大学生焦虑情绪检出率为1.86%,轻度、中度、重度焦虑的占比分别为1.59%、0.23%、0.04%。焦虑水平与应对方式和社会支持呈显著负相关(P<0.01)。社会支持在认知应对和行为应对与焦虑的关系中起中介作用。结论:疫情期间,提高艺术类大学生的认知应对、行为应对水平有助于缓解其焦虑情绪,同时还可通过提高社会支持水平降低其焦虑程度。

摘要：关注学生眼中好作业的特征及其内在意蕴是作业有效设计的基点。通过对深圳市3万多名四到九年级学生进行开放式问卷调查,借助Nvivo 12软件对学生眼中关于好作业特征的描述性资料进行扎根理论分析。研究发现,学生所期待的好作业特征按照重要性排序依次是:趣味性、挑战性、选择性、实践性,体现了“作业作为创造性的学习化活动”的根本旨趣。研究认为,“双减”背景下,指向学生素养发展的作业设计需要回归作业作为创造性的学习化活动这一本质,彰显作业对学生学习兴趣维持的功能,观照学生对于作业的期待。

摘要：课程材料是为教师所用,用于设计和实施教学的重要教学资源。探索课程材料使用的影响因素是一个重要的研究焦点。本文主要依据国际教育文献,对影响理科教师使用课程材料的因素进行了整理与归纳,并结合所归纳的因素对我国理科新课程改革中应注意的问题提出了六个方面的建议,最后呼吁我国理科教育工作者应更多地开展课程材料使用方面的研究。

摘要：本研究从社会历史的视角考察了1952年至2018年间中国化学预期课程(ICC)文件中“实验”的含义。定性研究发现“实验”的四种含义是:学科内容、教学方法、科学过程、探究。利用定量数据分析研究期间各含义的变化趋势发现,指向学科内容和教学方法含义的“实验”所占频率呈下降趋势,作为科学过程和探究含义的“实验”频率增加。这一总体趋势与近几十年来世界各地倡导科学过程和探究科学课程运动相一致。此外,我们还从课程设计者的角度,对中国社会背景下某些ICC中“实验”含义的变化趋势和分布情况做出了解释。

摘要：近年来，中国内地和香港学者有个共识，变式教学反映了中国数学教学的某些合理之处．更为广泛地发现，世界范围内，东方课程与西方课程的最大差异在于以中国为首的东方数学课程组织的细胞是“一题多解”“一题多变”和“多题一解”的问题组的结构，而以美国为首的西方课程问题与问题关联很小，这种的问题组的结构相对少，而螺旋变式课程设计模型就是试图把这个“一题多解”“一题多变”元素合理，理论提升，参照了东方青浦课堂教学实践和西方变异理论（Marton＆ Booth，1997），结合了数学和数学学习过程的本质，归纳出螺旋变式课程设计模型，强调有系统地“变”，利用问题变式，“结构”教学，实现概念链接，从而达成知识的“深、广、透”设计．

摘要：设计科学风险分析框架,以江苏省初高中化学优质课比赛的教学设计文本为研究对象,依据框架的3个类别18个维度对文本进行编码,应用内容分析法,发现中学化学优质课在科学风险内容上出现的频次与选课主题有一定关系;化学教师更注重社会性科学议题的情境融合,但是缺少深入论证,尤其缺乏对科学知识的不确定性的深度思考。

摘要：本研究旨在探讨透过桌上游戏应用于英语补救教学课后班中,以减轻低成就学童对学习英语的恐惧,提升英语学科的趣味性,藉此提升低成就学童学习英语的兴趣、促进他们的学习参与度和学习英语的成功感,以及软实力的掌握;以及探讨桌游教学对教师及学生的接受度和成效;及探讨本澳推行桌游教学的可行性。本研究采用行动研究法,以研究者任教四年级有英语补救教学需要的学生为研究对象,共计20位,研究者结合澳门基本学力要求、教学目标及内容,设计有助于学生学习的教学游戏,实施共8周之桌上游戏,并于英语加强班课堂内进行桌游活动。透过观察、学生回馈及兴趣量表、教学省思、照片等方式进行数据搜集。研究结果显示桌游的设计能成功地融入英语教室中;小四低成就学童高度肯定桌游运用于英语教室中;设计桌游有实施限制,需要同侪相互协助、学校和教育相关部门提供资源资助。