摘要：新课程标准指出学生在学习过程中具有主体地位。教师应借用信息技术改进课堂教学,推动现有教学方式及模式的创新。本文从初中数学课堂教学的意义和现状出发,分析信息技术与初中数学融合的策略,通过增强课前预习效果、提升课堂教学的质量、优化课后的分层作业设计三个大块来阐述。信息技术与数学课堂的融合体现了新课程标准所提出的以生为本的理念。

摘要：本文以北师大版生物学七年级上册第6章«绿色开花植物的生活史»为例,分析初中生物学教师在作业设计方面所遇到的问题,提出作业优化设计的基本原则,阐述了作业优化设计的策略,以期进一步提高生物学教育的质量.

摘要：基于发展型学习任务群"文学阅读与创意表达",以单元教读课《壶口瀑布》为设计对象,从架构单元核心任务、确定教学内容、梳理单课子任务、融合信息化资源优化教学效果四个方面细化单元核心任务在示例课中的应用策略,形成有内在逻辑关联的语文实践活动.通过完成这些学习任务,学生可以获得相应的学习经验,提高语文素养.

摘要：小学英语教师需要依据作业目标设计项目,在一定的时间内,引导学生运用已有的知识、能力、品质对项目进行实践探究,最终呈现项目成果。本文结合具体案例,阐述单元整体视角下小学英语项目化作业的设计策略:以核心素养为理念,确立项目化作业目标;以单元主题为抓手,链接项目化作业主题意义;以任务为驱动,推进项目化作业实践;以评价为基准,量化目标达成;以展示为平台,聚焦核心素养生成。

摘要：过程写作法认为写作课要教会学生“写作过程的一步步的操作方法”,目前作文教学在“知法”与“行文”之间仍有鸿沟,教师仅传授静态写作知识,学生未必想得出来、写得精彩,将作文教学中静态知识转化为学生的写作能力与作品对于师生而言均是挑战。教师可设计融合“复合式支架”的写作清单,借助智慧教学平台推送给学生,帮助学生在课前、课中、课后的写作过程中厘清写作思路,将写作动机情景化、写作能力策略化、思维过程可视化。

摘要：核心素养背景下,如何让学生通过音乐课获得技能,提升各种视听以及表现能力,陶冶情操,丰富情感,健全人格,成为音乐课堂价值所在,也为音乐课堂教学指出了明确的方向。从教学实践前的思考,做到精准把握教材,深度了解学生,巧妙设计教法;到教学实践中,通过瞬间性思考,对课堂教学做适时调整,机智谨慎地处理课堂中出现的问题;再到教学实践后的思考,总结成功与失败,指导下一轮教学。整个过程环环相扣,紧密相连,像一个旋转的陀螺,重复循环,不断提高教学质量。

摘要：整本书阅读作为涵养学生文化底蕴、提升语文学科素养的基石,是当前语文阅读教学的首要一环。选取优质书目并设计合乎学情的阅读单,可以教会学生综合运用预测、批注、内容重构等阅读策略,从而帮助学生自主建构阅读图示,养成终身阅读的良好习惯。

摘要：初中英语的教学实践中,阅读教学占据了重要部分。核心素养下初中英语大单元的整合不仅可以让学生对学习内容形成一定的框架,有助于英语知识结构的建立,而且也可以让学生对于阅读体系有一定的了解。通过对单元整体教学的再次设计与调整,优化教学活动,提升教学质量,可以提高学生的学习与阅读效率,增强他们的学习能力,提升其英语素养,促进其英语思维能力的养成。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)明确指出:“充分发挥现代信息技术的支持作用,拓展语文学习空间,提高语文学习能力。”这意味着21世纪学校教育的本质,已不再是简单地完成对受教育者的知识和技能传授,教育的目标指向了“21世纪型能力”。这种新型能力的培养要通过课堂教学范式的转型来实现:从知识本位的“被动学习”转变为“素养本位”的“能动学习”。教师需要依据教学目标,利用信息技术设计丰富多彩的自主学习卡,唤醒学生的学习兴趣,引导学生自发、自主学习。

摘要：一、指导思想本课以“健康第一”为指导思想,围绕培养学生的核心素养为目的,结合水平一学生活泼好动、模仿能力强、乐于竞争的身心特点,以“学生发展,强身育人”为教育目标,创设闯关情境,将立定跳远的技术动作融入到游戏活动中,让学生在“超级模仿”“剪刀、石头、布”“与兔子比跳高”“高人、矮人、超人”“跳房子”“跳过小河”“青蛙跳荷叶”“飞跃高峰”等游戏的学练过程中,掌握立定跳远两臂向前上方用力摆动,两脚同时跳起同时落地等技术要点,引导学生玩中学、学中练,充分感知积极参与活动的乐趣。