摘要：实验是物理教学的精髓,是学生理解物理知识、习得物理方法、发展物理技能、养成物理思维最生动、最活跃的教学形式.在继承和借鉴传统实验的基础上,笔者通过降低实验成本、简化实验材料、提高实验可见度和可操作性、用实验演绎物理知识等方式,开发设计一系列物理创新实验,使学生在主动探究、科学分析、亲身体验的实验操作过程中发展核心素养,培养创新意识.

摘要：随着数字化地理教室在烟台市初中学校广泛建立,不仅更新与发展了现代教育设备,更重要的是给我们的地理教学带来了革新的机遇,迎来了春天.一、教育情怀的激发和“道”“术”的诠释“道”和“术”是相辅相成的,有道无术是虚道,有术无道是邪术,得道明术是达道,教育的“道”即教学理念和教育思想.地理教师们不断更新教育理念,运用数字地理教室给地理教学带来直观、宏观和客观的空间,让学生潜心研究、学习,自下而上提升教育智慧,构建属于自己的教育思想和教学模式.“术”是教学方法和教学手段,更是教学过程的掌控能力,教师们的教学设计层次分明、教学问题彰显智慧、教学生成理性应对、教学方法转换巧妙、教学流程一气呵成.教学过程中有起伏,但波澜不惊;有障碍,能跨越前行;有生活,学生陶醉其中,师生共同努力,创造了教与学的最大价值.

摘要：小学数学概念四环节深度教学是以“概念形成”的教学理论为指导,以“明晰概念背景”“建构概念意义”“建立概念联结”“尝试概念应用”为四个基本环节,引领学生深入学习数学概念的教学活动。明晰概念背景,关键在于创设好的问题情境;建构概念意义,重在抓住概念中的关键要素进行任务驱动;建立概念联结,要点在于引导学生把所学概念及时纳入相关概念体系并进行辨析比较;尝试概念应用,要围绕对概念意义的理解及其解释功能,设计层次分明的练习。

摘要：基于标准和学生认知心理框架下的教学设计是指在课程标准的指导下，分析学生已有的认知基础，尊重学生的学习兴趣和认知发展点，以激发学习胜任力为目标。通过多样化的教学方式与手段，逐步推进学习目标达成的一个互动性学习过程．在此过程中，应依据学的情况不断调整教的行为，

摘要：随着智慧课堂的大规模应用,教育已经由"知识核心时代"逐渐走向"核心素养时代",学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在这前所未有的变革中,技术发展和教育理念更新带来的信息素养和信息化教学能力的提升以及教学模式的创新,是开启教育新纪元大门的金钥匙。本文基于龙口市中小学校在智慧课堂支持下小学信息技术问题教学范式的构建,期望通过研究对区域小学信息技术课堂设计提供一种可选的、可移植的模板经验。